16 找骆驼 小学语文 人教2001课标版
（一）知识与能力
1.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
2.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。
（二）过程与方法
1．借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。
2．通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
3．引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
（三）情感、态度与价值观
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。
《找骆驼》是人教版三年级上册第四单元的一篇略读课文。课文说的是一位商人丢失了一只骆驼，很着急。一位老人通过自己细心的观察，合理的分析，终于帮助商人找到了骆驼。这篇课文告诉我们，遇到事情要仔细观察，善于抓住事物之间的内在联系，进行分析，最后才能得出正确的结论。本单元的单元目标，是引导学生学会提出问题，培养学生质疑问难的意识和水平。在前一阶段教学实施的过程中，学生已经学会了一定的质疑问难的能力，这篇课文应该提高要求，注意培养学生提问的水平和思维的质量。
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
1、猜谜语。
2、设疑导入。有位商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
1、出示要求，请学生读要求。
2、学生自由初读课文。
3、师讲解“驼”与“驮”的区别。
4、帮助学生理解“跛”和“愤愤”。
5、齐读词语。
（一）聚焦得出的结论与推论的过程
1、请同学们再读课文，并思考：老人说出了这只骆驼的哪些特点？用横线画出来。
2、学生们自由读课文。
3、学生汇报老人说出的骆驼的特点，教师板书。
4、鼓励学生提问：老人是怎么知道这些特点的？并鼓励学生自己找答案。
5、让学生用“因为……所以……”的句式来说说老人的判断过程。
6、引导学生明白因为老人善于观察，善于思考才能说出这些特点。
7、可以看出老人是个什么样的人？
（二）聚焦商人的心情变化
1、引导学生提问：那商人为什么要愤愤地说？为什么商人说老人哄他？并鼓励学生思考并得出答案。
2、引导学生注意：商人一生气，对老人的称呼上都发生了改变。3、学生从课文里找出句子说改变。（课件出示句子）
4、让学生生气地读读商人的话。点句请学生读，全班读。
5：商人一开始遇到老人就这么生气吗？是什么心情？从哪看出来的？
6、学生两人合作读，一人读老人，一人读商人，注意商人的语气。
7、一组学生表演读。
8、师生分角色读。老师读旁白，男生扮演商人、女生扮演老人，大家分角色读。
（三）聚集最后的结果
1、面对着商人的心情由着急变为愤愤，老人又是什么样的态度？找出一个词语。
2、理解“不紧不慢”。
3、理解老人“不紧不慢”的原因。
4、商人找到骆驼了吗？从哪个词看出来了？可不可以用其他什么词来代替？为什么？
5、商人是怎么找到骆驼的？为什么老人让商人顺着骆驼的脚印去找，而不通过其它的特征来找，比如：蜜和米，被啃过的树叶呀？
1、学了这篇课文，你有什么收获吗？
2、总结。
