老师手举一封信，神秘的说：“老师这里有一封英子的来信，大家想看吗？”

（课件出示来信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

1、指名读。

2、看了这封信你有什么疑问吗？（指名质疑）

师：刚才同学们提出的问题都非常好，老师相信通过本课的学习，你们一定会弄明白的。

1、多媒体播放课文范读 ，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？

2、课件出示：课文讲的是残疾女孩（   ）内心很（  ），在一个（    ）活动中，同学们给了她（  ）的（

 ），从此她变成了一个（     ）的女孩的故事。

找出英子变化的句子，变化前用“—”标出，变化后用“~·”标出。

1、从前的英子。

（1）从前的英子是什么样的？（指名读相关语句）

（2）从前的英子给你留下了什么印象？

指名回答教师板书：自卑、孤独、忧郁

师：同学们体会得真好，你们是从那些词感受到的呢？英子为什么这么自卑呢？（指名回答）看来同学们都很理解英子，那是的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把他的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（3）指名读

过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是英子一直都是这样自备沉默吗？我们一起来看看现在的英子。

2、现在的英子

（1)现在的英子什么样子？（指名读相关的内容）

（2）现在的英子是个什么样的女孩？

生答教师板书：自信、活泼、开朗

师：真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（生齐读）英子前后发生了这么大的变化，让我们通过朗读把这种变化表现出来吧！（分读第1、4自然段）

过渡：是什么让英子发生了翻天覆地的变化呢？（生答）掌声拥有这么神奇的力量，让我们一起回到那次难忘的讲故事活动中去吧！

1、默读课文2、3自然段，划出掌声前描写英子动作、神态的句子，以小组合作的方式谈谈自己的感受。（教师巡视）

2、全班交流

指名读相关的语句，课件出示：

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）指名读第一句

提问：英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？（男生齐读）

（2）自由读第二句话，注意划线的词语。

提问：“犹豫”是什么意思？英子犹豫什么？英子想上讲台吗？为什么？英子能不上去吗？为什么？

师：我们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会到英子的内心是多么的——（生答痛苦、无奈，女生齐读）

（3）在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）

提问：如果你是英子，你一边慢慢地走着，一边会想些什么呢？

（4）全班齐读大屏幕上的三句话，好好体会体会英子内心的那种自卑、痛苦与无奈。

过渡：就在英子痛苦不堪时，是掌声给了她勇气。

3、掌声一共响了几次？分别是在什么时候响起的？

（1）第一次掌声

课件出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起来掌声，那掌声热烈而持久。

提问：”骤然间“是什么意思？同学们想通过掌声告诉英子什么？听到掌声的英子会想些什么呢？

生答,并让同学们送出自己的掌声。

（2）第二次掌声

课件出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

提问：为什么同学们再一次给英子掌声呢？再一次听到热烈的掌声，英子会想些什么呢？

生答，并让同学们再一次送出自己的掌声。

过渡：掌声让英子从一个自卑、忧郁的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，让我们再感动一次吧！

4、师生在《掌声响起了》的音乐伴奏下品读第四自然段。

师：你们知道吗？英子在全国物理知识大赛中获得了三等奖，而且被北京一所知名大学录取。英子是一个懂得感恩的孩子，你们听英子来信了——（师读）

人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘了把自己的掌声送给别人。

    师：这一节课，同学们表现得非常棒，让我们把热烈的掌声送给自己。

                                                                   29、掌声

                              英子：自卑、孤独、————————活泼、开朗