一、导入新课

1、同学们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师为你们请来了两个朋友，快来认识一下吧！（课件出示陶罐、铁罐的图片。）

2、陶罐和铁罐这两个朋友之间会发生什么样的故事呢？这就是我们今天要学习的这篇新课文——《陶罐和铁罐》。（板书课题）

二、初读课文，学习字词

1、请同学们自由读课文，注意把句子读通顺。遇到不会读的生字新词，自己试着想办法解决。

2、课件出示生字：

táo   qiān   xū    zuǐ   nǎo   nù   chǎo

陶    谦    虚    嘴    恼    怒    吵  

gǎn  huāng  pěng  pǔ    sù    zhí    shòu

感    荒    捧    朴    素    值    受

生开火车读。

3、课件出示词语：

骄傲   傲慢   谦虚   神气   恼怒   相提并论  

理会   荒凉   惊讶   光洁   朴素   价值   兴奋

生当小老师带读。

4、理解词义：

生字的字音读准了，词语也会读了，通过预习，哪些词语的意思你不明白呢？ （小组交流）

奚落——用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪。

谦虚——虚心，不自满，肯接受别人的批评。

懦弱——软弱无能，不坚强。

羞耻——不光彩，不体面。

理会——理睬。

轻蔑——轻视，不放在眼里。

根据学生的交流结果出示相应的词语意思。

三、再读课文，理清层次

1、默读课文，思考问题：这篇童话故事讲了一件什么事？

2、指名回答：

生：本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却不存在了。

师：真棒！能把这么长的课文概括成简短的一句话。

3、分段：

课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？（请给课文分成两段。）

（1）学生默读分段。

（2）汇报分段情况。

四、指导写字

1、出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

2、学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。

3、学生提出需要教师指导书写的字，教师范写学生提出的字。

4、学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

一、回忆导入

1、上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，（课件出示图）同学们还记得这两只罐子的特点吗? 今天我们继续来学习第27课陶罐和铁罐。

2、请同学们大声读课文，结合大屏幕的提示，说一说这个故事主要写了一件什么事？（板书课题）

出示课件：

这篇童话故事主要写了国王御厨里有两只罐子，骄傲的      看不起       ，常常    他。许多年过去了，埋在土里的陶罐被人们发现，还是那样       、        、      ，而铁罐却消失得          。（指名回答）

二、学习课文1——9自然段

1、理解奚落的意思，解决：铁罐为什么奚落陶罐？

师：骄傲的铁罐常常奚落陶罐，（板书：奚落），奚落是什么意思？说说你的理解？

生：“嘲笑、讽刺、挖苦、数落”

师：铁罐为什么奚落陶罐？（生谈谈自己的看法。）

2、交流：铁罐是用哪些话奚落陶罐的？

（1）自学：

师：铁罐是用哪些话奚落陶罐的呢？把陶罐和铁罐的对话找出来，用自己喜欢的方式读一读，边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。（生读书动手划，师巡视。）

师：老师看到同学们的书上已经出现一条条横线，相信你们已经找到了相关句子。

学生自由大声地读一读铁罐奚落陶罐的句子。

（2）交流：铁罐最先是怎么奚落陶罐的？（生回答，师评价，相机出示课件）

出示课件1：“你敢碰我吗？陶罐子！”

师：谁能告诉大家铁罐说这句话的时候，样子是怎样的？（傲慢铁罐的样子）

师：谁来读？要读出铁罐的傲慢无礼。

指名读，师评价：读的非常棒！我们再齐读一遍。

师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些呢？

出示课件2：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

师：这时铁罐的态度又是如何呢？（轻蔑）轻蔑是什么意思？（看不起，鄙视）

师：请同学们带着轻蔑、看不起的神态读一读，好吗？

学生自由练读，师评价：老师看到了你轻蔑的眼神，谁再来读？

师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态读读，师生分角色读。

出示课件3: “住嘴”你怎么敢和我相提并论！……”

师：这句话应该怎么读？（读出铁罐的恼怒）谁来读？

指名读，师评价：铁罐恼怒了吗？谁再来读一读？

师引导：此时他会做些什么动作？

同桌互相做动作读一遍，谁能再加上动作读。

师：看来此时的铁罐已经恼怒了。

出示课件4: “和你在一起……碰成碎片。”

师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。指名读（评价）

师：谁能读出铁罐狂妄自大的语气？

指名读，师评价：听了你读之后，老师已经感受到了铁罐的狂妄自大。你真棒！

3、指导朗读铁罐说的话（课件出示这4句话）

师：铁罐的话一次比一次难听，一次比一次尖刻，一次比一次过分嚣张。下面我们把这4句话连起来读一读，要注意读出铁罐的神态变化。（提示注意“！”）（学生自由练读这4句话。）

师：谁愿意和老师合作读好铁罐的话？

师生合作读，然后指出一名学生和其他学生读。

4、学习陶罐的话。

面对咄咄逼人的傲慢铁罐，陶罐又是怎么回答的呢？

出示课件，生自由读一读，师：谁来说说陶罐又是怎样的态度？

交流：

（1）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

师引导：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？（陶罐谦虚，友好。）

师：你能谦虚的读一读陶罐的话？生读，师评价：对了！谦虚不是声音小，而是一种态度。

②“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？从哪看出来？（从“争辩”这个词看出的。）

师：能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？为什么？（不能，因为争辩是在讲道理）

谁来争辩？指名读

师引导：加上“确实”好，还是不加好，好在哪里呢？（抓住“确实”，体会陶罐能承认自己的不足，认识到自己的不足。）

师：让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读这一句话)

5、分角色表演1—9自然段。

通过铁罐和陶罐的对话，我们看到了铁罐的傲慢无礼，感受到了陶罐的谦虚大度。请同学们分角色读读陶罐和铁罐的对话，加上动作表情演一演，一会儿我们请同学到前面来表演，演完后，我们再评一评。

同桌合作表演，师巡视——指名到前面表演，学生评价，再表演。

三、学习课文10——17段。

1、师：同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？请同学们默读课文的10—17自然段，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

（1）陶罐：和当年在御厨里的时候一样，光洁，朴素，美观。

（2）铁罐：连影子也没见到，无影无踪。

师：当人们发现陶罐时，人们的心情怎样? 怎么做？说些什么？为什么？

生：高兴、激动、惊讶。会捧起来，“多美的陶罐呀！”“小心点儿”。

师：就在这时，陶罐仍然没有忘记身边的铁罐兄弟，齐读第16自然段。（出示课件）

如果铁罐此时也听到陶罐说的这番话时，它又会怎样想，怎样说呢？（全班交流）

师：可惜人们无论怎么翻来覆去地找，甚至把土都掘遍了，连铁罐的影子也没见到。它哪去了？

生交流资料，师整理：（出示课件）

师：铁罐当初想到自己在许多年以后会消失吗？

（不知道，因为他只看到了自己的长处，没有看到自己的短处。）

四、拓展延伸

师：故事讲到这里就结束了，结合这个故事和你丰富的课外知识，你认为在日常的学习生活中是做铁罐好，还是做陶罐好？ 学生自由交流——总结明理（课件出示）

师：故事讲到这里就结束了，结合这个故事和你丰富的课外知识，你认为在日常的学习生活中是做铁罐好，还是做陶罐好？

学生自由交流——总结明理（课件出示）

1、抄写本课生字。

2、抄写本课词语。

3、抄写表现陶罐。铁罐神态和动作的词句。

4、演一演这个小故事。

六、教师寄语：

每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

板书设计：

27．陶罐和铁罐

    铁罐                                陶罐

态度：   傲慢、轻蔑            谦虚、友好

命运：    无影无踪           光洁，朴素，美观

每个人都有长处和短处，

要善于看到别人的长处，

也要正视自己的短处，

相互尊重，和睦相处。