12 听听，秋的声音 小学语文 人教2001课标版
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
２、仿照诗歌的形式，续写诗文。
一、创设情境，导入
金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？
（板书课题：听听，秋的声音。）
二、出示学习目标
三、自学质疑、初步整体感知课文
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、指名朗读，学生评价、正音。
3.提出自己的问题。
四、交流展示
范读，师生比赛读。
五、合作探究，感情朗读。
六、品读想象，精讲点拨（指导有感情的朗读）
1、自由读1节。思考：诗人听到了秋天什么声音？
2、交流、小结。
3、开展想象活动，出示小黑板：
大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“ ”
4.同步学习
蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”
4、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。
5.自由读，并试着背
七、拓张延伸，想像创作
1、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三 节，也来作一节诗。
2、以小组为单位进行。教师巡视指导。
3、交流。
八、作业
朗读并试背课文。
【板书设计】
听听，秋的声音
黄叶→刷刷 秋天的美好
蟋蟀→蛐蛐
....... →......
【课后小记】
多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。
如果课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。
【教学反思】
《听听，秋的声音》这一课授完后，自感效果还算可以，成功之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，没有及时给学生补充有关蟋蟀等课外资料，这样，不利于学生展开想象，以后在这方面我要注意，课前准备充足。
一、创设情境，导入
金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？
（板书课题：听听，秋的声音。）
二、出示学习目标
三、自学质疑、初步整体感知课文
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、指名朗读，学生评价、正音。
3.提出自己的问题。
四、交流展示
范读，师生比赛读。
五、合作探究，感情朗读。
六、品读想象，精讲点拨（指导有感情的朗读）
1、自由读1节。思考：诗人听到了秋天什么声音？
2、交流、小结。
3、开展想象活动，出示小黑板：
大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“ ”
4.同步学习
蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”
4、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。
5.自由读，并试着背
七、拓张延伸，想像创作
1、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三 节，也来作一节诗。
2、以小组为单位进行。教师巡视指导。
3、交流。
八、作业
朗读并试背课文。
【板书设计】
听听，秋的声音
黄叶→刷刷 秋天的美好
蟋蟀→蛐蛐
....... →......
【课后小记】
多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几节不能称作诗的“诗”。
如果课前能找来更多的录有秋的声音的音频材料，效果会更好。
【教学反思】
《听听，秋的声音》这一课授完后，自感效果还算可以，成功之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，没有及时给学生补充有关蟋蟀等课外资料，这样，不利于学生展开想象，以后在这方面我要注意，课前准备充足。
