1、谈话：同学们艾老师是一个说话算话的人，我准备了好几幅有趣的图片请你们欣赏呢！瞧！你们认识他们吗？（学生畅所欲言)
2、师：不错，说对了。他们都是神话故事里的人物。在中国神话中，还有一位巨人被人们称作为人类的老祖宗，他就是——（盘古）。这节课我们来学习“盘古开天地”的故事。请同学们伸出你们的小手和老师一起来写课题。（写课题）

1、师：上节课我们已经和本课的生字认识了，现在可要考考你们是不是与课文里的词语成为好朋友了呢？
2、指名读（相机指导）

（一）、品味第1-2自然段

   师：孩子们，这些词语你们都能读准了，而且我们都知道是谁？（盘古）创造了美丽的宇宙，今天就让我们一起来看一看盘古创造的美丽宇宙，请跟老师一起进入到时光隧道，来到远古时代。

教师范读第1-2自然段。（配乐，出示内容）
感悟神话

师：通过老师的读，你们看到了盘古吗？（看到了）

师：除了看到了盘古你还看见了什么？

生1：看见了盘古开天地之前宇宙混沌一片。

师：“混沌”一片是什么感觉？

生：模模糊糊。

师出示一个装有清水的瓶子，再出示一个浑水的瓶子相比较，理解混沌的感觉。

师：在这一的环境下会有生命存在吗？如果你在这样的环境下你会怎么样？

生：很难受，喘不过气。

师：可是盘古就在这混沌之中，一直睡了十万八千年。如果盘古忽然醒了，发现自己睡在这样的环境中，他会怎么做？

生：劈开天地

师：看到了盘古开天地的样子吗？他是怎么做的？

生2：盘古开天地时，他是猛劈过去（动作）

师：你能从课文里面找到句子读出来吗？

师：通过你的读我好像看到了盘古抡斧头劈天地。（出示句子“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）

师：“抡”是什么意思？

生：拿

师：“猛劈”是什么意思？

生：砍

师：那能不能把这两个词换掉，听老师读读看好不好？

生：不好

师：为什么不好？它们之间有什么区别？

生：因为“抡”是很用力，“拿”是轻轻的。“猛劈”是很用力，“砍”可以轻轻地砍。

师：那你们能不能抡起大斧头，猛劈过去？做个动作（生做动作）

师点评（真好，多么用劲啊！带着这种感觉读一读）

生齐读

师小结：盘古抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，作者用词多准确呀！一个“抡”，一个“猛劈”就把盘古开天地的用劲写出来了。孩子们，你们在写文章的时候也要注意用准词语，一起再把这句话读一读。（生读）

师：此时，只听一声巨响——

生：清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。（出示这句话）

师：仔细读这句话，看看你发现了什么？用笔在书本中勾出来。

生：清——浊  轻——重   上升——下降  天——地（是反义词）

缓缓——慢慢是近义词

送上掌声（点评）

指导朗读这句话，体会天地形成的缓慢

师小结：你看用了这些反义词近义词把天地形成的过程都写出来了，我们在读的时候就要多注意这些近反义词，现在请女孩子读上半句，男子读下半句，要读出天地形成的很缓慢。

男女分读

师：盘古这样用斧头一猛劈，天地就这么分开了，你能用一个成语来概括这个举动吗？（开天辟地）

生1、生2回答

（一）、学习第3自然段

1、生：孩子们：你看我们多棒呀！把一个自然段读概括出了一个成语。，实际上在课文的第三自然段也藏着一个成语，请同学们快速浏览第3自然段，看哪个聪明的孩子可以根据第三自然段的内容概括出来。（顶天立地）

（生浏览回答）

出示盘古顶天立地的图片

师：他是什么做的？

生1：头顶着天，脚使劲蹬着地。

师：你能做出这个动作吗？

（师生一起做）

师引导：头顶着天，用脚使劲蹬着地。孩子们，蹬稳了，顶住了，你们就是小盘古，你们正在做顶天立地的大事啊，使劲了，稍不小心，天地可会塌下来，世界将永无天日了！

师采访感受

生1：手很酸

生2：我快支撑不住了。

.......

师：你们才一分钟不到就觉得手很累很酸，而盘古就这样顶着不知——多少年。

师：是啊！盘古多么的辛苦啊！盘古多么累啊！

师：一年过去了，盘古他——头顶着天，脚使劲蹬着地。

十年、一百年过去了——

一万、十万年过去了——

师：盘古累吗？为什么他不休息？

生：因为他怕天和地又会合上。

师：此时，你想说什么？有什么感受？

生1：盘古真伟大呀！生2、真佩服盘古呀！

.......

师小结：盘古十分伟大，他顶了这么多年还是坚持不懈，他是一个顶天立地的英雄，我们要向盘古学习，遇到困难永不放弃，坚持不懈，请把“顶天立地”这个成语端端正正地写在我们英雄盘古身边。

（二）、学习第4自然段

师：天地就这么形成了，盘古在这天地之间不知立了多少年，等天地都固定了，盘古也累得倒下了，盘古倒下后，会发生什么事？

默读第四自然段，找出中心句（在文中找出一句话来概括这一自然段的主要内容）

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：是呀！后面的句子都是围绕第一句写的，我们就说第一句是这一段的中心句。

2、感悟变化

师：我们把这一段话概括成了一句话，聪明的人还会把这段话概括成一个词语。

生1：变化

师：那发生了什么变化呢？请同桌合作学习，一个读盘古身体的部分，一个读发生的变化。

师：盘古身体发生了哪些变化？

生答

师：是啊，盘古身上这么多的变化，事实上，一个变化就是一幅美丽的图画，感受这个变化。

（师读第一个变化）

师创设情境，引导想象

师：同学们，请闭上眼睛，你看到了天空中那漂浮着的白云吗？那些白云时而如一朵朵香甜的棉花糖，时而如一只只温顺的小绵羊；你感受到了风吗？草地上孩子们放飞的风筝被风吹得又高又远......

师：带着这些画面再去读读这个变化吧！

师：读书就是要这样，边读边想象画面，而且通过读把你们想到的画面展现给大家，现在就请大家按照老师的方法，选择你最感兴趣的变化美美地读一读吧！

生读

师：谁来当当这个小诗人？

生1、生2、生3

（师生互评）

师：我看到了奔流不息的江河，荷叶上的露珠，因为你们的朗读，更因为作者用上了一些好的短语。（出示短语）你们发现了这些短语吗？（发现了）

师：正因为作者用上了这些好的短语，优美的桔子，才让我们能想象的到这种种的变化。我们把这些短语积累起来读一下吧。

（生读）

4、发挥想象

师：我们在说话、习作的时候也要用上这些优美的短语，让我们的表达更加具体生动。但是盘古身上仅仅只有这些变化吗？

生：不是

师：从哪里知道不是？

生：从省略号

师：请同学们展开想想得翅膀，按照作者的格式完成填空。

他的       变成了        的          。

生1：他的细胞变成了天空中闪闪的星星。

生2：他的经脉变成了宽阔的马路。

.......

师：说了这么多，那我们能去掉这个省略号码？（不能）为什么？

生：盘古的变化很多，我们说不完。

师：说不完我们就用省略号省略，是呀盘古的变化说也说不完，是因为盘古把他的一切都化作了万物。（板书：身化万物）

师小结：孩子们会读书的人会把一句话读成一幅画，你们把这个省略号读成了一幅幅美丽的图画，你们可真了不起，现在请跟老师到大自然中去感受盘古化作万物的美丽。（老师读身体部分，同学读变化）

(一)、学习第5自然段

师：盘古把一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地。身化万物的盘古，此时此刻，你最想对盘古说些什么？

生1：盘古你真是太伟大了，谢谢你给我们创造了一个美丽的宇宙。

生2、生3.......

师：是的，没有盘古就没有美丽的宇宙，没有盘古就没有人类，我们有太多的话想对盘古说，请让我们化作这一句话                      （出示第五自然段）

让我们用最深情的朗读感谢盘古的无私奉献。

（再读）

让我们用最真挚的情感来感谢这个伟大的创造。

（生读）

师：孩子们就让我们记住这个美丽的神话《盘古开天地》

1.课后将《盘古开天地》的故事复述给父母听。

2.阅读其他的神话故事。

      18、盘古开天地 

 开天辟地

混沌                  顶天立地        美丽 宇宙

  身化万物