1.师：今天，我给大家带来了两位客人，他们是……（出示图片）

生：陶罐和铁罐。

板书：陶罐      铁罐

师：上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，扫除了生字障碍，它们之间发生了怎样的有趣的故事呢？

引导生答：铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

板书：奚落

理解“奚落”一词的意思（用尖酸的话讽刺别人，使人难堪）

2.引导学生围绕“奚落”一词展开质疑：

⑴生答

⑵教师小结：①铁罐为什么奚落陶罐？②铁罐怎样奚落陶罐？③面对铁罐的奚落，陶罐怎么应对的？④结果怎样？为什么？

1.阅读课文，解决问题一：铁罐为什么奚落陶罐？

生：铁罐看不起陶罐

师：引导学生说出看不起的原因

板书：易碎    坚固

2.重点学习2—9自然段，解决第二和第三个问题

师：那么骄傲的铁罐是怎么奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎么回答的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文2—9自然段，找出相关的句子，用     画出铁罐说的话，用    画出陶罐说的话。

生：自读课文2—9自然段

师：同学们都找出来了，谁愿意先汇报一下铁罐奚落陶罐的句子？

学生汇报：

①生：“你敢陪我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

师：句子找出来了，可是语气不是很到位。其实句子中有一个词能帮助咱们把我语气，是哪一个？

生：傲慢

师：傲慢这个词怎么理解？（自大、看不起人，对人怠慢没有礼貌）

师：请同学们试着用傲慢的语气来读一读这句话。

生：练读，个别读。

②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

师：这句读的非常好，你抓住哪个词来把握语气的？

引导学生理解“轻蔑”的意思（ 藐视、小看、鄙弃）

生：练读，个别读

③“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

同法指导，理解“恼怒”（生气、愤怒）

④“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

师：如果让你给这句话加一个语气词，你会怎么加？

生：不可一世、更加恼怒、恼羞成怒、怒不可遏等

生：练读句子

师：同学们真会找句子，面对铁罐的奚落，陶罐态度又是如何呢？

生：汇报

师：同学们可真棒，把这些句子都找出来了。请同学们按照上面的方法圈出帮我们把握语气的重点词，再来读读这些句子。

师：引导学生理解谦虚、争辩的意思

（谦虚：虚心,不夸大自己的能力或价值;没有虚夸或自负;不鲁莽或不一意孤行；争辩：辩论、争论，从争辩看出陶罐谦虚，但是并不软弱）

⑷师：读得真不错。从陶罐和铁罐的对话、神态、动作中，你感受到陶罐和铁罐两位主人公各有什么特点？

师小结并板书：谦虚、友善；      傲慢 、蛮横无理

⑸分角色朗读课文

师：下面请你和同桌带着自己的理解分角色朗读它俩的对话，可以加上相应的神态和动作。

生：有感情地练读

⑹表演：请一组同学到前面分角色读，并予以鼓励

3.自学10—17自然段，回答问题：陶罐和铁罐的结果怎样？

生：默读课文

生：陶罐—还是那样光洁、朴素、美观；变成很有价值的文物；

铁罐—无影无踪（被氧化了）。

板书：成为文物    无影无踪

出示第16段：从这里我们还看到陶罐怎样的品质？

引导学生认识陶罐的有礼貌、宽容、关心朋友。

教师小结：许多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，而原来只看到自己坚固的铁罐却被氧化，变得无影无踪了，故事学完了。

师：从陶罐的谦虚和铁罐的骄傲以及它们最后的不同结局中，你得到了什么启发？鼓励学生畅所欲言。（正确看待自己和他人的长处与短处，学会取长补短）

结束语：这篇文章学完了，但两个罐子留给我们的思考还没有结束，希望同学们从它们身上得到启发，在以后的的人生当中做一个不骄傲，懂得尊重别人的人。

1.抄写课文中表现陶罐和铁罐动作、神态的词句。如：奚落、谦虚、轻蔑、恼怒、傲慢、羞耻、懦弱

2.读一篇童话故事，下次与同学分享

3.了解童话特点，仿写童话故事（选作）

⑴童话的特点：刻画鲜明的人物形象；描绘精彩的故事情节；蕴含深刻的人生道理。

⑵要求同学们仿照本文，编一篇自己的小童话故事。