27 陶罐和铁罐 小学语文 人教2001课标版
1.会认6个生字。会写14个生字。正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2.理解课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色、有感情地朗读课文。
3.领悟故事中蕴涵的道理，懂得每个人都有自身的长处和短处。在与人相处时，我们要尊重他人，不可骄傲。
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,明白课文讲的道理。
1、通过上节课的学习，我们知道了故事的主人公是陶罐和铁罐（黑板上粘贴主人公的纸质图片），那么他俩给你留下了怎样的印象呢？
2、指名反馈陶罐和铁罐的性格特点。
3、你从哪些语句中感受到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚？自由课文。
二、研读陶罐和铁罐的对话
1、反馈铁罐傲慢无礼的对话。
2、指导对话朗读， “你敢碰我吗？陶罐子！”应该语调上扬，体现铁罐的挑衅、傲慢。“我就知道你不敢，懦弱的东西!” 应该语调下沉，体现铁罐的轻蔑。“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”应该声高气粗、紧凑高扬，体现铁罐的不讲理。
3、反馈陶罐谦虚的对话。
4、指导对话朗读，陶罐谦虚（从称呼上等感受）、宽容、语气应该自然平稳。
5、根据朗读指导，小组分角色读，同时加上动作。（幻灯片出示陶罐和铁罐的对话。）
6、指名分角色表演朗读。
三、学习9至17段
1、通过朗读，感受“奚落”的意思：用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。
2、面对铁罐的奚落、陶罐能跟他碰撞吗？（不能，他的短处是易碎）那么陶罐就没有长处了吗？
3、小组读9至17段。
4、反馈：许多年过去了，陶罐依然美观，并且时间使他成为无价之宝。而铁罐却消失了。
5、追问，铁罐哪里去了？
超链接，小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧气和水分会生锈。年代久远，铁罐会层层氧化，最终变成了粉末。
四、联系生活，明白道理
1、回顾故事（视频朗读），想想故事告诉我们什么道理？
2、反馈后：生活中你喜欢陶罐那样的人还是铁罐那样的人？为什么？
3、总结：你喜欢什么样的人，那么你就先做那样的人。让我们做个谦虚、友善，能正视自己长处和短处的人。
五、老师送给同学们的话
课件出示：1、尺有所短，寸有所长。
2、虚心使人进步，骄傲使人落后。
3、取人之长，补己之短。
4、一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
六、作业
假如铁罐复活了，他可能会对陶罐说些什么呢？发挥想象力写下来。
“一师一优课，一课一名师”活动教学设计表
鹤庆县辛屯镇辛屯小学 王贤
教学内容 | 教材版本 | 年 级 | 课 题 | |||
人教版 | 三 | 27、陶罐和铁罐 | ||||
教材分析 | 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。 故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。 学习这篇课文，一是让学生理解课文说明的道理，发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。 | |||||
教学目标 | 2.理解课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色、有感情地朗读课文。 3.领悟故事中蕴涵的道理，懂得每个人都有自身的长处和短处。在与人相处时，我们要尊重他人，不可骄傲。 | |||||
教学重点 | 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 | |||||
教学难点 | 明白课文讲的道理。 | |||||
教学准备 | 多媒体课件、视频朗读、图片 | |||||
教学过程 | ||||||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 媒体运用 | |||
第一课时 学习生字并让学生初步感知课文内容（过程略） | 书写生字，熟悉课文 | 为理解课文做准备 | ||||
第二课时 一、 导入课文 1、通过上节课的学习，我们知道了故事的主人公是陶罐和铁罐（黑板上粘贴主人公的纸质图片），那么他俩给你留下了怎样的印象呢？ 2、指名反馈陶罐和铁罐的性格特点。 3、你从哪些语句中感受到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚？自由课文。 二、研读陶罐和铁罐的对话 1、反馈铁罐傲慢无礼的对话。 2、指导对话朗读， “你敢碰我吗？陶罐子！”应该语调上扬，体现铁罐的挑衅、傲慢。“我就知道你不敢，懦弱的东西!” 应该语调下沉，体现铁罐的轻蔑。“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”应该声高气粗、紧凑高扬，体现铁罐的不讲理。 3、反馈陶罐谦虚的对话。 4、指导对话朗读，陶罐谦虚（从称呼上等感受）、宽容、语气应该自然平稳。 5、根据朗读指导，小组分角色读，同时加上动作。 6、指名分角色表演朗读。 三、学习9至17段 1、通过朗读，感受“奚落”的意思：用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。 2、面对铁罐的奚落、陶罐能跟他碰撞吗？（不能，他的短处是易碎）那么陶罐就没有长处了吗？ 3、小组读9至17段。 4、反馈：许多年过去了，陶罐依然美观，并且时间使他成为无价之宝。而铁罐却消失了。 5、追问，铁罐哪里去了？ 小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。 铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧气和水分会生锈。年代久远，铁罐会层层氧化，最终变成了粉末。 四、联系生活，明白道理 1、回顾故事，想想故事告诉我们什么道理？ 2、反馈后：生活中你喜欢陶罐那样的人还是铁罐那样的人？为什么？ 3、总结：你喜欢什么样的人，那么你就先做那样的人。让我们做个谦虚、友善，能正视自己长处和短处的人。 五、老师送给同学们的话 1、尺有所短，寸有所长。 2、虚心使人进步，骄傲使人落后。 3、取人之长，补己之短。 4、一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。 六、作业 假如铁罐复活了，他可能会对陶罐说些什么呢？发挥想象力写下来。 | 自由说对主人公的印象。 说说体现性格对话的句子。 小组分角色读，表演朗读。 结合上下文思考奚落的。 朗读9至17段。 思考铁罐哪里去了？默读资料袋内容。 听朗读，感悟故事蕴含的道理。 从不同角度说出自己心里想说的话。 熟读名言警句。 想想后进行小练笔。 | 为研读对话做铺垫。 从人物对话中细品人物性格。 在这个教学过程中，学生的语言表达能力、得到了锻炼，又把握了“人物”的内心活动，为理解寓意奠定了基础。 抓住句子中的关键词语，很自然地引出了学生对本篇课文所要揭示的道理的领悟，学生的思想得到了升华。 以“读”为本，让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。 把明白的道理运用于生活。 对寓意加深印象。懂得要做个谦虚、不骄傲、汲取别人长处的孩子。 让学生有想象的空间，续编故事。 | 出示课题。 出示课文插图。 出示陶罐和铁罐的对话。 出示小资料 视频朗读或教师范读。 出示名言警句 出示作业。 | |||
板书设计 | 27 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚、友善 傲慢、没礼貌 无价之宝 无影无踪 道理：要看到别人的长处，正视自己的短处。 | |||||
课后反思 | 1、课堂气氛不够活跃，表演朗读时学生放不开。可以通过些小游戏活跃课堂气氛。 1、课件太单一，缺乏动感。 2、教师激励机制使用不够，导致学生参与度不高，教师对表现好的学生应该口头或小礼品鼓励，学生会更积极的参与到教学活动中。 | |||||
