1、播放小兴安岭四季风光的图片。（首先请同学们欣赏一组图片。）

2、导入课题：美丽的小兴安岭。（看到这么美丽的景色，大家想不想去游览一番？今天我们就一起走进美丽的小兴安岭，请大家打开课本第23课，将课题齐读1遍。）

大家一起读一读

抽出  嫩绿  汇成  欣赏 
挡住  视线  献出  鲜嫩 
名贵  药材  舌头  收藏

葱葱茏茏   又松又软
密密层层   又香又脆
严严实实   又肥又厚

自由朗读课文，思考：

①文章是按照什么顺序来具体描绘小兴安岭的？

②小兴安岭在你眼中像什么？

1、感受春天（听朗读）

①作者是抓住哪些景物来写的？

②那么你最喜欢对哪一景物的描绘？把它读给同桌或者小组的同学听一听。等会儿我们比一比，看谁能通过朗读表达出你对它的喜欢。

预设1：哪位同学先来读一读？老师也特别喜欢这句话，并且把它做了修改，谁来读一读？哪位同学说说老师修改了什么？你觉得哪个词语好？为什么抽出比长出好呢，我们先请一位同学上来表演再说。假设老师手里拿的这是一把刀，一位武林大侠从腰间突然抽出来，向敌人砍去。谁愿意上台来当一回武林大侠，表演抽刀的动作。表演得好不好？真不错，大家看他抽出的动作是不是很快很迅速，很有力？所以“抽出”这个词用在课文中也就写出了树木生长的什么特点呢，谁来说说看？哪位同学再读一读这句话，把枝条生长的样子读出来。

预设2：你还喜欢那个景物？你来读一读，大家说她读得好不好？哦，小兴安岭的春天不仅看得见，还能听得到。让我们边听边读一读形容流水声音的这个词语。

预设3：大家说她读得好不好？你为什么喜欢这句话？对了，拟人的手法可以让我们的语言更生动。谁来和他比一比，看谁读得更好。

小兴安岭的春天充满了生机，又是那么可爱，我们有请所有的女同学完整地读一读这一段。

2、感受夏天（春天过去了，我们迎来了炎炎夏日，哪位同学来带领大家欣赏小兴安岭夏日的风景）

①看一看夏天的树木长什么样了？请用    标出词语。

谁还能从本段中找出两个这种结构类型的词语？作者为了写树木，除了用这样三个重叠词外，还用了三个动词，谁能又快有准地找到它们？

下面请同桌的两位同学互相读一读这句话，想一想这些词语表现了夏天树木的什么特点？

我们请所有的男同学读一读这句话。

②感受了小兴安岭夏季树木的枝繁叶茂，我们来欣赏一幅美景，谁能用一两句话描绘描绘？

谁能用课文中的句子描绘它？哪个字用得生动形象？我们一齐把这个字读2遍，注意读准字音。那么这个字好在哪里？请大家看看大屏幕，再跟着老师动手写一写，将这个字在语文本上写3遍。

③太阳出来了，云开雾散，你看到了什么样的情景？

这个句子写的美不美？美在哪儿呢？除了拟人，比喻也可以让我们的语言更生动形象。

④欣赏到这里，我们看到了树木、溪水、浓雾、阳光，我们说小兴安岭像美丽的大花园，可是花在哪儿呢？谁看到了？来读一读。

小兴安岭的夏天真美啊！让我们再齐读这一段，再次领略小兴安岭的夏日风光。

小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。下节课老师将带领同学们去探险寻宝，这节课我们就欣赏到这里，谢谢大家！下课。