一、导入新课。

1、师：昨天，我们学习了《陶罐和铁罐》，这节课我们再学习一个新的童话故事——狮子和鹿。“狮子”的“子”轻声，再读课题，题目告诉我们故事中的角色有——

2、师：这是一篇略读课文（板书*），回忆一下，学习略读课文从哪里入手？师：好，孩子们打开书110页，自由读读课文前的导读提示，看看给我们提出了哪几点学习要求。（课件1：导读提示）

3、师：好，谁来说。

4、学生起来回答，老师根据学生的回答，点拨：想内容，谈体会，比较同类课文出示课件2（导读提示标）

5、过渡：这节课我们就带着这几点要求，走进课文。

二、自读课文，学习生词，了解主要内容。

（一）认读生词

1、师：请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子带拼音的生词停下来多读两遍。

2、学生自由读课文

3、师：生词会认了吗？那我来检查一下（点击课件词语）

4、谁来领读？这组孩子往下开火车。

5、重点生词教学：

（1）精美别致 狮口逃生 欣赏 凶猛 逼近 抱怨 甩开 撅嘴 挣脱匀称 撒腿 配不上

挣脱——鹿要摆脱树枝，得多用劲呀，读好四声

欣赏——音准字清，老师欣赏你们的朗读

匀称——这个词不好读，——前鼻音，四声——跟我读——它还有一个音读：cheng，比如：称赞，称呼，名称

撒腿——撒“ sa,一声”，撒手 撒开 撒谎。三声 撒种 撒盐

点评：多音字，在不同的词语里，读音、意思都不同，我们要想着意思仔细辨认。

撅嘴——做个动作，什么时候会撅嘴？（不满意，不高兴）

点评：动作，是内心的外在表现

（2）师：来，一齐读读这些词语。它们都是描写鹿和狮子的，你能将它们分别送给狮子和鹿吗？教师根据回答（点击课件4）

（3）写狮子的词语有——读，写鹿的词语有——读，对比一看，你发现了什么？——写鹿的词语很多。描写最多的角色就是——主角。

（二）把握主要内容

1、师：赶快把这些词语送入文中，默读课文，想想课文写了一个什么故事？

2、交流中点拨方法：

1）指名一学生说，语言不简洁。

师：看来要把故事内容说得简洁，明了，还需要老师帮忙。（想把故事内容说得简洁明了吗。）今天，我教大家一个抓主要内容的新方法。

2）出示词语（课件点击分类）

师：瞧，我把刚才的词请出来了，变——（课件跳出三个词语），一起读读，联系课文内容，你有什么发现。

生——都是一个自然段的，都是在写鹿欣赏自己角。

师：这是课文的第一幅画面，你能借助这几个词，说说第一幅画面的内容吗？

3）生回答，师板书 （欣赏 美丽的角）

小结——瞧，他围绕“欣赏”一词（点红欣赏），用上“匀称，精美别致”这些词就把画面内容说清楚了。

这幅画面在文中哪个自然段？——3

3、第二三幅画面内容

1）师：文中还有两幅画面呢，你能给剩余的词语变变队形，找出另外两幅画面吗？同桌合作一下，看谁最先排好队，说说你这样排队的理由。

2）第二幅画面

   生：抱怨 撅嘴  配不上   板书 抱怨 难看的腿

小结——你围绕“抱怨”一词（点红），用上 “配不上，撅嘴”就把第二幅画面内容说清楚了。

师：第二幅画面在文中哪个自然段？

3）第三幅画面 板书 狮口逃生

小结——你围绕“狮口逃生”一词（点红），用上这些表示动作的词，也把第三幅画面内容说清楚了。

   师：这幅画面又在文中那个自然段呢。

4、小结：老师发现，在介绍每一幅画面的时候，大家都不约而同的围绕一个中心词，描述了画面的内容。抓住关键词想画面，就能把内容说清楚，说简洁。（贴词卡——关键词想画面）

    谁能将三幅画面连起来说说故事的主要内容。

三、再读语言，谈体会

过渡：这是一只怎样的鹿？还记得学习《陶罐和铁罐》一文时，你是认识他们的？——对话

1、师：主人公的语言最具表现力。拿起笔来，快速浏览课文，勾出文中的语言，自己读读，看看你会有什么发现？

2、生勾画。

3、是这些句子吧，你发现了什么？

预设：鹿一个人在说话。像这样只有一个主角的时候，往往采用自言自语式的语言，也叫内心独白（贴板书）

3、品读语言一，语言二。

（1）我们一同走进鹿的语言，走进鹿的内心世界。谁来读读这个句子，你读出了鹿怎样的心情？——（美丽、高兴，自豪，沾沾自喜……）

（2）你从哪里体会到的？

预设——啊，那么，那么，两个“！”

（3）带着我们的体会，一起读读这句话，齐读

点评：抓住关键词，甚至是标点符号，就能走进主人公的内心世界。

（4）主人公的内心往往是多变的，读读下面这句话，你会有怎样的感受

——自由读。你读出了怎样的感受？给大家展示一下。（读）你从哪里体会到的。（动作，反问，语气词）

师：“怎么”是一个反问语气词。你能换种说法意思不变吗。

反问句换陈述句（课件出示陈述句）

点评：同一个意思还可以用不同的句式表达

（5）带着我们的体会再次走进鹿的内心。分角色读。

女生第一句，男生第二句。

3、引读“狮子逐鹿”的句子。

师：正当鹿为自己难看的腿不满时，危险正向它靠近——（课件紧急音乐响起）

到底发生了什么？请看第六自然段，引读——鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

——生接读。

师：此时，鹿会想些什么？（2人）

师：鹿死里逃生，叹了口气，说——齐读。出示中心句

师：咦，你发现了什么（灯片演示交换“抱怨，欣赏”）完成板书（差点送命 狮口逃生）

4、体会道理。

  （1） 读到这里，你想到了什么？

预设：好看的东西不一定有用，难看的东西不一定没用。

           每一种事物都有它的长处，也有它的短处，要正确地看待。

（2）联系生活中的我们，能谈谈自己的体会吗。

人都有优点和缺点，不能——

小结：是啊，尺有所短寸有所长，所以我们要正确地看待自己和他人的优点和不足。前边我们也学了童话《陶罐和铁罐》，那这两篇童话有什么相同和不同呢？

四、相同和不同明写作特点

 1、快速回忆《陶罐和铁罐》同桌讨论，口头完成表格内容吧。（课件7：找相同不同的表格）

2、学生商量

3、全班交流

相同点：

（1）道理

预设：生：都是通过一个故事讲了一个道理（师：什么道理呢？）点击课件，师边小结课件出示：讲故事，明道理

角色

预设：师引导：看看这两个课题，你发现了什么？

          生：都写了两个人物（师：童话故事里我们可以叫角色。边小结边课件出示：两个角色）

（3）语言

预设：写了很多拟人化的语言，这是童话的一大特色。。老师：哦，你的意思就是故事里的角色会开口说话，对吧。课件出示：拟人化语言

     角色都开口说话了。也就是写了很多拟人化的语言，这是童话的一大特色。

不同点

师：又有哪些不同。

角色，一主一次。语言，自言自语，对话。

师：当故事中两个主角碰在一起要交流时，就可以采用对话的形式，当只有一个主角要说出自己的想法时，就可以采用自言自语。

五、拓展练笔，衔接单元习作

1、今天我们又了解了写语言的另一种方法——自言自语式。（板书）我们就用上这个方法，为下面这个童话故事《小猫咪穿鞋》中的主角小猫咪补充语言，让故事更加精彩。

2、课件（练笔内容）

3、学生练笔。

4、交流，评，适合小猫咪此时的心情吗。。

六、总结

生动有趣的语言，会让童话故事更加吸引人。本单元的习作就是编写童话，课件7（出示习作要求）孩子们，就让我们笔下的动物开口说话吧，可以根据情节需要用上对话或自言自语的方式。如果还能从中明白一个道理，那就更棒了，有信心吗？

板书：    

 28狮子和鹿                           关键词想画面

                      欣赏    美丽的角    差点送命              自言自语

                      抱怨    难看的腿    狮口逃生