一、导课
课件出示骆驼的图片、导入  。指导骆驼的读音，驼tuo是轻声，指导学生多读几遍。我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
２．指导学习略读课文的方法。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习。1、读阅读提示。2、从提示中找到本课要解决的问题。3、读课文从课文中找到问题的答案，在小组内交流，然后汇报小组的答案。（概括为：读题示、找问题、小组合作解问题。）

二、阅读质疑 自主探究

１．自由地朗读阅读提示和课文。读准字音、读通句子，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2．汇报读书情况：

（1）字词

骆驼  跛脚  驮着  愤愤地  啃过  究竟  不紧不慢

（2）指名分段读课文然后填空。

课文主要写了（       ）帮（     ）找骆驼的事。

３．在读课文时，你还发现了什么新问题？

三、多元互动  合作探究
１．读阅读提示找出问题，带着问题自读课文，尝试解决以下问题。
（１）课文讲了一件什么事？
（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题,然后填表格.

  骆驼的特点

老人怎么发现的

（1）填表后用上因为……所以……说句子（出示）
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
3、认真阅读最后一段话，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
4、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

四、再读课文，小组内练习分角色朗读。

1、小组内练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

2、指名展示分角色朗读。

五、迁移应用拓展探究

小练笔：

一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。

板书设计：

16找骆驼

                 仔细观察                

                 认真思考