一、自理识“陶”字，激趣导入

（一）自理识“陶”字   

同学们，今天老师给大家带来一幅图片。看，是什么？（出示陶罐图片）对了，这就是陶罐。陶罐在我国运用十分广泛，很多家庭都用它来盛东西。那你知道陶罐是怎么做成的吗？

   瞧，就是这样。一个人一根棒棍，在器皿中捣黏土制作陶器。这幅图中还藏着一个字呢。看看，是什么字？（出示图片）

    哟，还真是个“陶”字。瞧，这就是“陶”字的演变过程。最早的“陶”字就像图片似的，后来左边加上“阜”字变成“土山”，意思是从土山取“陶土”制作陶瓷器具。棣书、楷书就把左边的“阜”字简写成现在的左耳朵。 

来，请大家伸手跟老师一起来写“陶”字。

 （二）揭示课题

     用陶制作的罐子叫陶罐，用铁制作的罐子叫铁罐，(相机板书)  今天我们一起来学习一篇有趣的童话故事，题目就是（生齐读课题

（一）认读本课生字新词

师：陶罐和铁罐兄弟要带我们去感受这个有趣的故事，请大家打开课文，自由读一读，读得时候要注意：

1、想一想课文讲了一件什么事？

2、遇到生字新词和难读的句子，多读几次，争取读通读顺。

  同学们读得可真认真，你们能填一填吗？

这篇童话故事主要写了在国王的御厨里，骄傲的（　　）看不起（　　），常常（　　）它。许多年过去了，陶罐（　　　　），铁罐却（　　　）。

同学们概括得真好，把一篇课文读成了一句话。咱们的陶罐和铁罐兄弟给我们带来一些词语，我们请一位小老师来给我们带读一下吧。（小老师带读，齐读）

（二）学习第一段

    1、师：同学们，我们已经解决了生字新词，那么这段难读的句子你会读吗？我请大家一起读读看。读完以后，请告诉我，在这一段中，你读懂了什么？

2、师：那么什么是奚落呢？你可以用哪个词语来代替它？（数落、嘲笑、讽刺……）（当孩子说出一个：这个词说得真贴切,吴老师也很赞同）

是的，刚刚我们用找近义词的方法理解新词语。除了找近义词，我们还可以用什么方法呢？（查字典、练习上下文）是的，这些方法都有助于我们理解新词语。

3、课文中谁奚落谁呢？（师板书：铁罐——奚落——陶罐）

铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们翻开书，仔细地读读课文2-9自然段，找出描写陶罐与铁罐语气神态的词。用横线画出描写铁罐的语气神态的词语，用波浪线画出描写陶罐语气神态的词。

你们找到了哪些词？（交流）（相机板书）

预设：铁罐：傲慢 轻蔑 恼怒  陶罐：谦虚 争辩

4、你能在这些词语的帮助下把它们都读好吗？试试看。（出示陶罐和铁罐的对话，生自读）

（第一次对话）

师：同学们读得可真认真，谁愿意来读一下铁罐说的第一句话？（从你的朗读中，我体会到了铁罐的目中无人，从你的朗读中我感受到了铁罐的飞扬跋扈，从你的朗读中我感受到了铁罐的蛮横无理。如读不好，可说，谁还有不同的体会）
  同学们，铁罐挑衅陶罐的时候，它认为陶罐敢碰它吗？（不敢）为什么它那么肯定陶罐不敢碰它？（因为它很坚硬）这个时候它肯定认为自己非常了不起，所以课文中说它——傲慢。我们一起再来读读，读出铁罐的傲慢。（你们真是个傲慢的铁罐啊）

3、面对如此傲慢的铁罐，陶罐是怎样回应的呢？

  “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。让我们一起来做做谦虚的陶罐吧。（齐读）

4、“谦虚”是本课的生字，指导书写谦虚，师范写（注意倒八头下面有一横，中间那横要稍长，还有两竖别忘掉，撇捺要舒展。“虚”字勾不要忘，七的横不要写成撇）

（第二次对话）

陶罐称铁罐为兄弟，但铁罐是如何回应的？谁来接着读读第二句话？

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

    2、这里有一个词，“轻蔑”，谁能说说它是什么意思？（看不起）请你用看不起的语气来读读这句话。（从你的朗读中我感受到了铁罐的目中无人，真是一个狂妄自大、不可一世的铁罐）

3、铁罐的样子多轻蔑呀，这一次，它奚落陶罐是个——懦弱的东西。

4、那我们的陶罐真的懦弱吗？你要是陶罐，听了这样的话心里好不好受，赞不赞同啊？哪个词语说明陶罐不赞同铁罐的话的？（争辩）

5、争辩的“辩”和我们学过的那个字长得很像啊？（辫子：头发丝儿 花瓣：花熟了瓜落了 争辩：语言说话）学会归类更有助于我们的学习。

5、出示陶罐的话。哪只陶罐再来把这段话读一读？ （读出了理直气壮的感觉）

争辩的时候就该理直气壮，这才能体现出陶罐“并不是懦弱”。

6、我们一起读一读，读出“理直气壮”

（第三次对话）

1、铁罐从傲慢到轻蔑，接着又是怎样呢？ （出示铁罐的回答）

“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”

2、“恼怒”是什么意思，谁来告诉我？（生气、愤怒）瞧，这是一个恼怒的铁罐，（出示恼怒的铁罐的样子），学着他的样子一起来做做这只恼怒的铁罐，我们一起来读一读，注意读出恼怒。听着你们的朗读，老师仿佛看见一只火冒三丈的铁罐。

3、有位同学学了这个词后，把它写了下来，你们看看，有什么问题吗？问题在哪里？是的，我们可不要范同样的错，一起来写一遍吧，相信你们写得肯定比他好。同学们写得真漂亮，写好后把它放桌角。

（第四次对话）

面对怒气冲天的铁罐，我们的陶罐子呢？指名读。

读“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”注意读出心平气和、友好的语气。

铁罐这么奚落陶罐，陶罐却仍然觉得他们俩应该——？（和睦相处）他觉得这实在是没什么——（可吵的）   

再来看看陶罐笑眯眯的神情，它会是怎么样地说话的？ 学生说“温和地说”就温和地读一读……学生说“友好地说”就友好地读一读……一起做做这只温和的陶罐。

听了陶罐的话，铁罐更生气了。它说——“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
铁罐这时候的神态语气会是怎样的呢？请你为这段铁罐找一个表示神态的词语好吗？

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐          说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”（恼羞成怒，咬牙切齿，火冒三丈，怒气冲天）你能不能把这个词语带进去读一读。

4、铁罐为什么会这么生气？（在铁罐眼里，陶罐没有什么优点，连跟自己放在一起比较的资格都没有！但陶罐却说“我不见得比你差”，一下就引起了铁罐的恼怒。）

5、是的，铁罐由傲慢到轻蔑到恼怒最后恼羞成怒，而陶罐却始终谦虚友好。让我们再来感受一下吧。出示陶罐和铁罐的所有对话，请同桌间一个读陶罐一个读铁罐表演读一读。

6、指名表演（两个同学）同学们读得真棒，我仿佛听到了、看到了它们的争吵呢。

7、同学们读得真好，老师也想来读一读。师当陶罐，生当铁罐，分角色读。

面对咄咄逼人的铁罐，陶罐生气了吗？（出示：陶罐不再理会铁罐）同学们，我们的故事还没有结束呢？陶罐和铁罐还会发生什么故事呢？我们下节课继续再来学习。