交流自己搜索到的有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。

板书课题，齐读。

1． 自读，同桌互读，不理解的词语查字典。

2． 指名读，纠正读错的字音。

3． 说说课文讲了一件什么事。

  根据学生的回答，教师归纳板书。

做风筝

放风筝  心情

找风筝

4．作者在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时，重点写了伙伴们心情的起伏变化。自由读课文，看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。
  读后汇报，教师归纳板书：快活、兴奋、着急、难过

1． 做风筝的快乐在哪里呢？读第二自然段，边读边做记号，看看从哪些词句感受到他们的快活。

2． 汇报。（小黑板上标注重点词语）精心 憧憬和希望 依然快活

  相机指导理解词语：

“精心”是什么意思？

 “憧憬”是什么意思？（师：查字典是理解词语的一个重要方法）文中的孩子们“憧憬”的是什么？你有什么憧憬吗？（联系生活体验也有助于理解词语意思。）

 “依然”是什么意思？（师：理解词语还可以联系上下文。）

3．为什么我们精心做着风筝，把它叫着“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面？引读：“我们精心做着……写在上面”。

   （1）因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们……

   （2）因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们……

   （3）因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们……

   （4）现在大家练习有感情地朗读这几句话，把他们的憧憬和希望读出来。

自由练习。

指名读。评议。

齐读。

1． 自学生字，交流学法。

（1） 出示生字，指名读，组词。

（2） 观察要求会写的字，交流写字经验。
（3） 练习书写生字

2． 抄写词语表中本课的词语