一、导入新课

师：今天我们来学习16课《找骆驼》（板书课题、齐读）

师：关于骆驼你了解多少？（课件）

1、出示生字，认读、交流识字方法。

1、同学们说得真好！你们真聪明，想到了这么多识字的好方法，今天我们所学的《找骆驼》也是一则读后让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。

（分组汇报）

2、师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？

师：学习提示让我们思考什么问题？

（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）

四、交流前置作业（解决问题一）

1、老师提出要求（组长注意交流时安排好交流顺序，要把交流结果记录下来，选出一名汇报人；）

2、分组汇报交流情况（师：提出要求：认真倾听：看看他和你们组有没有不同之处，或有不同看法的可以交流或者补充）

五、深入人物内心，指导朗读。

1、师：出示商人与老人的对话：（找生读）

（点评并质疑：为什么用这样的语气？）

2、课件：在商人与老人的对话中加上词语来表现商人的心理。

（小组合作，组长注意组织好每个组员讨论，每个人都要发表意见，要在书上做好记录，选出一名发言人）

3、汇报（老师提出要求：注意听好别的小组的发言，和你们组有什么不一样的地方？你可以提出质疑，提出自己的意见）

4：小组汇报。

师：现在去掉我们这些词，你还能读出这种语气吗？

（练习用多种形式进行朗读）（我们推荐两名同学试试）

5、通过朗读体会“愤愤”的意思

师：通过同学们分组学习交流我们已经解决了问题一；现在那一个组愿意和同学们交流问题二呢？

6、小组交流。

7、汇报

老人的依据：脚印左深右浅——左脚跛

             左有米右有米——驮着蜜和米

             叶的牙齿印——缺牙齿（课件游戏）

8、学生质疑（应该顺着特的脚印去找？）

师：提出问题，理解“果然”的意思（老人说的话商人信吗？从哪看出来的？

你觉得老人是一个怎样的人？

1、学了课文，你懂得了什么？我们以后遇到这样的事应该怎么做？

有一天商和老人再次相遇……（续写）