29 掌声 小学语文 人教2001课标版
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学生喜欢这个故事，故事内容及思想内涵也容易懂，但通过语言和动作描写来体会英子的心理变化，对学生来说较难。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。
1、会认本课10个生字，会写本课13个生字，能正确读写词语。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、了解本课主要内容。
1、会认本课10个生字，会写本课13个生字，能正确读写词语。
2、能正确、流利的朗读课文。
了解本课主要内容。
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。读了课题，或者通过预习你能提出什么问题吗？ （整理有价值的问题给予肯定）
过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！
二、出示本课时学习目标（指名读）
1、学习本课的生字新词。
2、能正确流利的朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容。
三、检查读文，初步感知
1、师范读课文，要求学生注意倾听，听清字音，注意停顿。
2、听范读后，自由练读。
师：课前，同学们都预习了课文，现在请同学们大声自由朗读课文，看看还有哪些字、词不认识或哪个句子读不好，及时找同桌帮助。
3、出示本课带拼音生字、词语
（每组的四号同学领读）
4、去掉拼音读（每组三号领读）
5、检查、指导读书
每组四号同学比一比，看看哪个小组的同学能把课文读正确、读通顺。其他同学仔细听，及时纠正。
6、整体感知
同学们，通过读课文，我知道课文主要写了：文中的残疾女孩（ ），内心很自卑，在一次故事会上，同学们给了她鼓励的（ ），从此，她就像“（ ）”，不在像以前那么（ ），从这个故事体现了同学之间的鼓励和关爱。
四、生字指导：（学生认为有困难的字。）
指导书写“姿势”“普通”“鼓励”三个词，注意“吞”“烈”字的结构。
出示自学提示：
课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给英子鼓掌的呢？课文第四自然段就描写了大家为英子两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一自然段，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。你体会到了什么？写在课文的旁边。
六、出示展示任务：
（1）读课文第一自然段，用不同的符号画出写英子平时表现和身体状况的句子，并读一读，说说英子留给你什么印象？
（2）请大家读课文2——3自然段，把描写小英掌声前的句子用“—----”画出来。从这些句子中你体会到了什么？从第三自然段中用“~~~~”画出写掌声的句子，这两次掌声有什么不同？从中你体会到了什么？
（3）说说英子的变化，从英子的变化中你想到了什么？
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励教学过程
学习过程
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励教学过程
学习过程
一、导入
1、今天这节课我们继续学习第29课《掌声》，——生齐读课题。
二、复习
（1）复习要求认读的词语。听写易错词语。
（2）回忆课文主要写了什么？
三、出示这节课的学习目标（指名读）
四、学生交流展示。
1、分配展示任务
（1）读课文第一自然段，用不同的符号画出写英子平时表现和身体状况的句子，并读一读，说说英子留给你什么印象？
（2）请大家读课文2——3自然段，把描写小英掌声前的句子用“—----”画出来。从这些句子中你体会到了什么？从第三自然段中用“~~~~”画出写掌声的句子，这两次掌声有什么不同？从中你体会到了什么？
（3）说说英子的变化，从英子的变化中你想到了什么？
2、准备。
下面请各小组准备一下本组要展示的任务。组长组织并安排好发言人。
学生5分钟准备，教师巡视指导。
3、展示
师：刚才各小组已经做好了充足的准备，下面我们的展示正式开始。
读课文第一自然段，用不同的符号画出写英子平时表现和身体状况的句子，说说英子留给你什么印象。（自卑）
请大家读课文2——3自然段，把描写小英掌声前的句子用“—----”画出来。从这些句子中你体会到英子怎样的心理？从第三自然段中用“~~~~”画出写掌声的句子，这两次掌声有什么不同？从中你体会到了什么？
预设：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（害怕）
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。我们注意到，眼圈儿红红的。（难过）
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师总结：体会到英子矛盾、害怕、为难的心情，使我们看到了她的自卑。
第一问：
引导：体会英子走上讲台的不容易。
这些句子直接描写了英子的表现，大家再读读这几句话，想想这几句话该怎样读？自己练练。
出示第一句：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
▲指名读
▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到英子上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，英子立刻低下了头。[板书：自卑忧郁]
▲谁再来读读这句话。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。我们注意到，眼圈儿红红的。（理解犹豫，读出难过的心情）
▲指名读，评价读，再读，女生齐读
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
追问：▲英子一开始是不敢走上讲台的，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？（对于英子来说走上讲台多么不容易）如果你就是英子的同学，看到英子走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。（指名读）
▲是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。（齐读）
▲小结：刚才我们读了这两句话，体会到了英子矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三自然段，再次体会英子复杂的心情。（齐读二、三自然段）
第二问：
预设：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。（理解骤然）
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
引导：理解第一次掌声
▲这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对英子说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对英子的鼓励、支持、理解……，所以，（引读）就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
理解第二次掌声
引读：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。，她的普通话说得很好。声音也十分动听。———故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（理解镇定）
追问：这一次，同学们为什么给英子响起了热烈的掌声呢？同学们又想通过这热烈的掌声告诉英子什么呢？指名说[板书：赞美……肯定]
预设：体会：同学之间的爱。
（3）说说英子的变化，从英子的变化中你想到了什么？
预设：A、开朗和自信（指名读第五自然段） 追问：大家想想看，我们还能在哪里看到英子的身影？（指名说）
B、自由谈自己从英子的变化中想到的。
小结：是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说：齐读课文的最后一个自然段。
（多媒体出示课文最后一小节）
五、拓展
读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。
（出示小诗）师或生范读
掌声像一束阳光，
温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，
轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱，
拉近了你我的距离；
掌声是一股力量，
给我们信心和勇气。
掌声中，
我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，
我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，
也不要忘记，
把我们的掌声献给别人，
因为，那是爱的音符，
是世界上最美丽的语言。
