师：在我国的南海海域，在距离海南岛 330多公里的地方，有一群岛屿，像朵朵星莲，颗颗珍珠，伏于万顷碧波之上，它就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。

师：这节课我们将继续走进 22课。请同学们齐读课题。

师：上节课学习过的生字词语想和大家打招呼，请一列火车开起来。（生开火车领读词语）

师：大家生字认得非常好，那相信这节课的学习会更棒。现在，我们就一起去游览美丽富饶的西沙群岛吧。

请看屏幕，想想西沙群岛给你留下了什么样的印象？

西沙群岛给你留下了什么样的印象？用文中的词语怎么说？

（板书：风景优美    物产丰富）

文章第一段总写了西沙群岛给作者的印象，一起来读一读。

师：作者都游览了西沙群岛的哪些地方？

（师板书：海面   海底    海滩    海岛）

1 、海面部分

师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉海水怎么样呢？

师：作者怎样写的，自己读读写海水的句子。（生自由读海水的句子）

师：谁来用文中的词说说海水的特点？

师：“五光十色”说明了什么？

师：都有哪些颜色？

师：这么多颜色，用另外一个词形容叫         ？

师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？

师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是五光十色。

师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？

师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）

师：在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，

师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）

师：读的真好，给掌声（生鼓掌）

师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）

师：你平常见过的海水是什么颜色？

师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第 2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为……所以……”这一句式来说）

请同学们一起说一说。

2 、海底部分

师：欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了？

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的 3、 4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读 3、 4段，圈画生物）

师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）

（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）

请看你都圈对了吗？

师：你们想认识它们吗？

师：这就是珊瑚，好看吗？

师：你想用什么词来形容。

各种各样的珊瑚           千奇百怪的珊瑚        形状各异的珊瑚

多姿多彩的珊瑚。          五颜六色的珊瑚。           ……

师：大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读）

师：文中是怎样写珊瑚的？这是什么句？

师：珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？

师：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？

师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读）

b 、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）

 “到处”用得好，它写出了海参的多。

 “懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。

 “蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）

师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）

师：学生评价他读的怎样？

师：哪个词写出了海参的特点？

c 、师：快看，这就是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。

师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）

师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生读，声音特低）

师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读）

师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。

（分角色读）

d 、师：作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。看屏幕   此时，你最大的感受是什么？

师：默读 4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用——画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“～~~”画出来。

（抽生汇报）。

师：鱼真的是一半吗？

师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）

从哪儿看出鱼美呢？

（师生对读这一段话，合作填空背诵）

师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？

师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四句话，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。

小练笔：围绕中心把话写具体、写完整。

1 、我们的新学校真美啊！                             

2 、秋天的公园是一幅美丽的图画！                     

3 、下课了，操场上真热闹啊！                  

师：刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景，接下来的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领我们走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤，1、2大组合作学习 5、段，3、4大组合作学习 6自然段。

出示合作学习要求：

一读，整体感知，说说大意。

二读，圈画景物，找出特点。

三读，抒发感情，升华中心。

谁说说第五自然段主要写了什么？贝壳有什么特点？海龟呢？想看看贝壳和海龟吗？

第六段主要写了什么？海鸟鱼什么特点？我们一起到海岛去看看吧！

1 、师：这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？

师：（笑着说）你都给西沙群岛做起了宣传广告。

师：让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）

师：请同学们看板书，这篇文章的结构分明，先总说了西沙群岛风景优美，在分别从海面、海底、海滩、海岛几个方面来写，最后又总写了西沙群岛会更加美丽更加富饶。这种结构称为：总—分—总（师板书：总—分—总）

最后，让我们一起共同祝愿西沙群岛更加美丽，更加富饶。