一、导入：

1、上一课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫的世界。同学们想不想探究一下昆虫的奥秘呢？

2、同学们认识蜜蜂吗？自己家养有蜜蜂吗？今天我们就一起来学习法国昆虫学家的《蜜蜂》。

二、预习任务：（课前）

1、从多渠道收集有关蜜蜂的相关资料。

2、自制生字卡片，自学生字词。

3、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

   三、自主、合作、探究：（课内）

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、把自己收集到的资料与大家交流分享。(教师作适当补充）

3、交流识记生字的不同方法。出示自制生字卡片，小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

4、有感情地朗读课文。

5、小组合作学习:研究作者为做试验做了哪些准备工作?

四、达标检测：

1、听写词语。

    无论  试验  纸袋  证实  飞散  几乎  大概  减少  阻力   

    遥远  推测  包括   检查  迷失  准确无误  沿途  确确实实 

    超常  记忆力  本能  

2、形近字组词。

    测（     ）   采（        ）    辨（         ）

    侧 （    ）   彩（        ）    辩（         ）     

    3、写近义词。

     陌生（    ）    推测（     ）  证实（       ）

    4、写反义词。

    超常（   ）      陌生（    ）    遥远（     ）

    5、在下列句子中划去括号里不正确的字。

   （1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。

 （2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。

这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的大体内容，也了解了关于蜜蜂的一些知识。下节课我们继续来探究课文内容。

   试验原因 ：

       试验经过 ：

       试验结果：

       得出结论 

1、课文按什么顺序写的。

    2、读熟课文，细读第三、四、五自然段。

    3、在文中画出“我”做试验的过程。 

《蜜蜂》这篇课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，生动的记述了作者思考和观察所得，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课前学生预习得扎实，课堂上学得主动，学得活跃，教师也觉得教的轻松，整堂课体现了学生的主体地位。指导学生自己通过各种方法去亲身体验学习。教师真正成了学习活动的组织者和引导者。

    然而，由于学生个体的差异性，少部分学生在掌握生字词、朗读课文等方面有较大的困难，没有达到“堂堂清”的预计目标。这也是自己在以后的教学中一大挑战。