一、揭题

1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题，齐读课题。）

2、质疑：通过做学案，说说你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。咱们打开课本107页一起去看看。

二、出示本课时学习目标（指名读）

1、学习本课的生字新词。

2、能正确流利的朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容。

三、检查读文

1、师范读课文，要求学生注意倾听，听清字音，注意停顿。

2、听范读后，自由练读。

师：课前，同学们都预习了课文，现在请同学们大声自由朗读课文，看看还有哪些字、词不认识或哪个句子读不好，及时找同桌帮助。

3、出示本课带拼音生字词语

骄傲  傲慢  谦虚  懦弱  轻蔑  争辩  理会  惊讶 光洁  荒凉  捧起             价值  兴奋  羞耻  流逝  覆灭  宫殿  倒塌  掘开 朴素  神气  恼怒 

相提并论    奚落  御厨（每组的四号同学领读）

4、去掉拼音读（每组三号领读）

5、检查、指导读书

   每组四号同学比一比，看看哪个小组的同学能把课文读正确、读通顺。其他同学仔细听，及时纠正。

6、整体感知

   同学们，通过读课文，我知道了《陶罐和铁罐》是一篇（   ）故事，讲的是国王御厨里的（      ）自恃坚强，瞧不起（        ）。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为（      ），铁罐却化为（       ），不复存在。这个故事告诉我们：每个人都有（      ）和（      ），要善于看到（      ），正视（      ），相互（      ），（      ）相处。

7、生字指导：（学生认为有困难的字，教师点击多媒体课件分笔画书写演示）
　“谦”：字最后一笔是捺。
　“虚”：半包围结构，虎字头，第三笔是横钩。
　“荒”：。中间部分是“亡”。
　“植”：右边“直”字里边是三横，不要少写一横。

“素”：中间部分是“幺”，不要少写一点。

    8、出示自学提示：

    请你观察人物的神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？

许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？

    9、展示任务：

    ①故事一开头就写出了铁罐的骄傲，读第一自然段。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？奚落是什么意思？

    ②自由读2~9段，注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。

    ③默读课文11-17自然段，思考：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？

1、导入

（1）出示词语，齐读，听写，纠正。

（2）同学们，上节课我们认识了两个主人公，它们是-------- 。出示课件，回忆课文主要内容。

    同学们，通过上节课的学习，我知道了《陶罐和铁罐》是一篇（   ）故事，讲的是国王御厨里的（      ）自恃坚强，瞧不起（        ）。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为（      ），铁罐却化为（       ），不复存在。这个故事告诉我们：每个人都有（      ）和（      ），要善于看到（      ），正视（      ），相互（      ），（      ）相处。

2、出示这节课的学习目标（指名读）

（1）分角色、有感情地朗读课文。
（2）抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的词语，积累语言。
（3）读懂课文内容，了解陶罐和铁罐各自的心情和想法，学习正确看待人和事物的想法。

3、学生交流展示

分配展示任务

    ①故事一开头就写出了铁罐的骄傲，读第一自然段。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？奚落是什么意思？

    ②自由读2~9段，注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出陶罐和铁罐对话时描写神态的词语。用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。

    ③默读课文11-17自然段，思考：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？

    下面请各小组准备一下本组要展示的任务，先同桌交流，然后小组交流，组长组织并安排好发言人。（学生5分钟准备，教师巡视指导）

展示

师：刚才各小组已经做好了充足的准备，下面我们的展示正式开始。

（1）故事一开头就写出了铁罐的骄傲，读第一自然段。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？奚落是什么意思？

    （预设：骄傲、奚落，奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪，讥讽嘲笑。）

指导朗读第一段。你能读出铁罐奚落陶罐的语气吗？

（2）汇报2~9段，注意：读好神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出陶罐和铁罐对话时描写神态的词语。用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。

（3）、汇报课文2——9自然段

师：首先我们来看这部分对话。

汇报第一部分对话：1-6自然段

○第一次练读（直接读对话）

①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。

指名分角色读，评价。

②注意：读好神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出陶罐和铁罐对话时描写神态的词语。

             陶罐——谦虚，友爱，善良

　　　　　　 铁罐——骄傲，自大，傲慢无理

③○第2次推荐读（直接读对话）

    再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

    推荐分角色读

师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。

    评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读

○第3次展示读（直接读对话）

师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。

  ( 4)再请一组读第二次对话,汇报。

铁罐，你为什么这么傲慢啊？

陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?

(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)

你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？

（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（读句子）

（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）

陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。

学习11——17自然段。
③默读课文11-17自然段，思考：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？

师：铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，默读课文11-17自然段。

找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。　（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。）

2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。

陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）

4、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。）

小练笔：.小练笔:我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。