一、激情引入，揭示课题

同学们，今天有很多老师来听课，你们的心情怎样？可能有的同学会很紧张，来，让我们一起拍拍手，为自己加加油，打打气。看来，掌声真的有一种魔力，它不但可以缓解我们紧张的心情，它还可以让课文中的那个小女孩走出自卑，鼓起了生活的勇气，今天，就让我们一起再次走进课文，一起去感受掌声那无穷的魅力吧！请同学们伸出手和老师一起板书课题。

二、复习旧知

1、师：上节课我们学习了课文生字词，请每组3号同学读词。

2、开火车式读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？

3、指名汇报。

三、学习第1自然段

1、师：英子的变化真大呀！从那以后，英子就像变了一个人似的（出示第4自然段第一句话）。

2、师：从这句话当中，你感受到英子以前是个怎样的孩子？（引出“忧郁”并板书）

3、（出示自学要求并指名读）学生带着问题自由读第1自然段。

4、指名汇报，（读句子说体会）引出“自卑”并板书。

5、引读：因为她不愿意看见她走路的姿势，所以（学生接读出示的句子。）

6、师：谁愿意读一读这一段，读出英子的忧郁和自卑。

四、学习课文第4自然段

1、师：后来英子变了，变成了一个怎样的孩子？你从哪句话体会到的。（指名汇报并出示第4自然段）

2、让学生读句子，说体会。（引出“开朗”“自信”，并板书）

五、学习课文2—3自然段

1、师：是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？（掌声）有几次掌声？（两次）

2、师：课文的2、3自然段主要写同学们给英子掌声的这件事，那就请同学们带着问题去默读，然后小组合作并交流。（出示问题）

3、学生交流，谈感受。

4、师随机出示句子：

（1）全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

①学生谈体会（引出紧张、害怕），表现在哪儿？

②再指名谈不同的感受，让学生怀着紧张、害怕的心情读一读这段话。

（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（体会“慢吞吞”）

①师：她能不去吗？但还必须上去，英子感到万般无奈，左右为难，此时的英子正在（引出犹豫）英子为什么犹豫？

②师：此时此刻，小英子的心情是怎样的，学生用一个词来概括。

③指名带着自己不同的感受读。

④师：是啊！我们真正体会到了英子的内心感受，那这段话是对英子进行哪些地方的描写，让我们走进了英子的内心世界呢？（副板书：动作描写  神态描写）

⑤师总结写法。

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

①师范读，把“终于”一词加重读，让学生谈体会。

②师追问：这决心是什么？

③指两句学生带着感受读句子。

5、师：英子在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上讲台，就在英子刚刚站定地那一刻（引读），就在英子刚刚站定地那一刻（引读），所有的语言都在这掌声中，所以这掌声（热烈而持久）。

6、师：如果英子就站在讲台前，你想对她说些什么？（指名回答）

7、师：你们也是这样想的吗？好，那也让我们为英子送上热烈而又持久的掌声吧！（学生鼓掌理解热烈而持久）

8、师：你们想用掌声告诉英子什么？这掌声包含着什么？（板书鼓励，并指导书写）

9、师：英子在大家饱含鼓励的掌声中讲完了故事，故事讲完了，教室里（出示第二次掌声的句子）

10、师：如果你是英子的同学，你想对英子说些什么？（指名说）

11、师：如果说第一次掌声是对英子的鼓励，那这一次的掌声又代表什么呢？（板书赞扬）

12、师：此时的英子在大家赞扬的掌声中个人一摇一晃地走下讲台，与先前的一摇一晃有什么不同？（出示两个句子，让学生练读）

13、生评价说感受（指两名学生读句子）

14、师小结，引出爱，正是因为这爱的掌声，让英子不再忧郁，战胜自卑，她有很多话想要对大家说，让我们一起来读一读英子的来信吧！（齐读来信）

15、师：从英子的变化中，你一定会有自己的想法，与小组成员交流。（共同理解最后一句话）

六、知识拓展

   1、教师讲述英子长大以后的故事。

   2、师总结：掌声的魅力可真大呀！老师希望同学们能够在掌声中经历风雨，能够在掌声中快乐成长，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人，老师有一首诗想要送给大家，学生齐读小诗。