26 那片绿绿的爬山虎 小学语文 人教2001课标版
1．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。感情朗读
2．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
3．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
4. 学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
1.了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。感情朗读
2. 学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
1.了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。感情朗读
2. 学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
一、导入 整体感知，理清层次（课前板书课题）
1、这节课，我们继续学习26课，齐读课题。上节课，我们初读了课文，了解了课文内容。这篇课文是写爬山虎的吗？文章写了两个人，一个是大作家——叶圣陶先生，一个是初中生——肖复兴（课件）
2、主要写了他们之间的什么事？打开书看看。
（叶圣陶给肖复兴修改作文和请肖复兴到家里做客两件事，（生说师写）板书：修改作文 邀请做客）
3、课件：全文共有十个自然段，（指课件）按照事情发展顺序，先写修改作文再写邀请做客。（课件）
4、回忆，哪几个自然段写修改作文，哪几个自然段写邀请做客？（课件呈现）
二、学习改作文
（一）讲第三段，体会修改得多。
1．先看第一部分——上节课，我们细读了1、2自然段，现在看3、4自然段，这两个自然段都写叶老帮我修改作文，有什么不一样呢？
（师：你来读第三段，你读第四段）大家认真思考。（引导发现内容不同，一个粗略看，一个仔细看。写法不同，一个是概括写的，一个是具体写的）
2.小结：这两段一段是初看，一段是细看，一段是概括写，一段是具体写。
3.初看，肖复兴为什么愣住了，自读第三段（楞）加圈？（他看到了什么）
出示课文，指名读看到部分。
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（二）讲第四段学习修改方法
1、仔细看，又看出了什么？认真默读第四自然段，数数具体写了几处修改？ （谁说）
2、课件出示两处修改：
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
①“张”换成“幅”怎么就准确了呢？（板书：换）（指名说）
小结：换字修改的地方是只有这一处吗？你又有什么感受？（叶老先生改得多仔细呀！）
②（第二处单独出示）第二处是怎么改的？你读读原来的句子。你读读改后的句子。
③为什么这样改？
④（出示肖复兴解释的句子，生说）作者先写怎么改，然后解释了为什么这样改。你们能理解吗？
原句中有两个动词。一个是——一个是——（变红色）。这句话要问的是“包上”还是“去掉了”呢？所以“包”在这里没有真动作，是个假动词，删去了使句子简洁规范。（板书：删）
⑤我们再来体会体会，老师读原句，你们读改后的句子。小声读原句子，大声读改后的句子。
⑥这一句就有两处修改，一删一换中，不仅蕴涵着叶老先生的认真态度和写作功力，还包含着叶老先生对一个孩子的关心爱护？（谁再来读读这一段）
4、学习增和倒
过渡：（指板书）删——更加规范、换——更加准确，从肖复兴举的例子中，我们也学到了修改作文的方法，
我们也来仔细看看叶老修改后的作文，结合平时学到的修改作文的方法，看看你还能有什么发现？——仔细看！（给时间让学生看）
老师读原句，指名：你读颠倒后的，大家一起读颠倒后的——哪个好？
（三）学习评语感受关心，学习写作方法
叶圣陶先生不仅认真修改了肖复兴的作文，还写了一段评语。
1．指名读——
这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
④ 肖复兴也正是在叶圣陶先生帮他修改作文，邀请做客两件事情上，深受感动，才写下了这篇文章。他不仅记叙了具体事实，也表达了自己的真情实感。我们一起再来读这一部分，老师讲述具体事实，大家朗读作者的真实感受
2、引读梳理——
②回到家，捧着叶老给我修改的作文，仔细地看了一遍又一遍——
③叶老的评语十分亲切，充满鼓励——
我一下子愣住了。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
这则短短的评语，树立了我写作的信心。
小结：叶圣陶先生这样的大作家，能够逐字逐句地给一个素不相识的中学生修改作文，这件事对少年时代的肖复兴产生了极大的影响。再读——
三、学习做客
（一）学习握手和交谈，感受叶老人品
过渡：邀请做客这一部分，又写了哪些具体事实，表达了怎样的真情实感呢？
1．默读6-10自然段，圈一圈具体事实，画一画真情实感。
2．引导交流：来到叶老家，他们都做什么了？
(1)握手
交流引导：同学们见面握手吗？（不握手，一般都是打招呼）大人见面才握手呢！再读这句话，从握手中体会到什么？跟于老师握握手，你是个聪明的孩子，于老师想和你交朋友。
（2）交谈
还干什么了？（他们又谈了些什么呢？）这里有具体描写吗？这是概括写读——
“融洽”是什么意思？
这一部分并没有具体写我们都谈些什么，只是概括地写——我们的交谈很融洽。
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
你能通过“融洽”这个词语能想象出他们谈了什么吗？（不着急，停顿十秒钟，让我们的想象飞一会儿）飞起来了吗？谁来说——
交流点拨
加上我们的想象，原本概括的内容变得具体了！
其实呀，不是肖复兴没有写具体，而是编入教材的时候，把这部分内容删掉了。想不想知道他们到底谈了些什么？真想知道——睁大眼睛，仔细看
他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
4、他们谈学习，谈历史，谈叶老家的爬山虎。不像是大作家和中学生，倒像是老朋友在交谈啊。所以作者有这样的感受——你来读（写交谈的完整句子）
（二）体会借景抒情
1．这一部分，肖复兴不仅多次直接表达自己的感受，还通过描写景物来抒发情感。他写了哪种植物？（爬山虎）
找到描写爬山虎的句子了吗？谁来读——
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
2、肖复兴为什么要反复描写爬山虎呢？（学生谈到《爬山的脚》）
你们都联想到我们刚学过的一篇课文《爬山虎的脚》，你们又猜对了！看，肖复兴的原文中有这样的一段话。（指名读）
那时候，我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》，便问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”他笑着点点头：“是的，那是前几年写的呢！”说着，他眯起眼睛又望望窗外那爬山虎。
3、此刻，在肖复兴眼中、心中这爬山虎就是——，叶圣陶先生就像那片（指课题）——绿绿的爬山虎
4、再来读读这两段描写，想象画面，体会情感。（先自己读，在指名读，）
不仅直接表达感情，还把情感融汇在爬山虎这种景物的描写之中。（齐读）
5、最后一段，集中表达了作者的感受。（出示句子）
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
④小结：确实堪称楷模。
6、结尾：
①这是文章的结尾。（齐读）肖复兴要表达什么意思？你们能读懂吗？
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
小结：15岁时的那个夏天，肖复兴来到那个小院，见到了大作家叶圣陶先生，看到了那片绿绿的爬山虎，叶老帮我修改作文，邀请我做客，使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。1992年叶圣陶先生去世四周年之际，肖复兴提笔写下这篇文章，近30年了，但当时的情景如在眼前，一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎。
读——在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
板书：
修改作文
具体事实
那片绿绿的爬山虎 换 删 增 倒
真情实感
邀请做客
