三、教学过程

（一）出示课题，谈话导入

师：今天我们学习21课搭石，请同学们读一读课题，你有什么问题吗？

（二）初读课文，自学生字新词。

师：请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1．各小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

2．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

（三）再读课文，深入学习

1. 学生自由读第一自然段。

（1）师：读了本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。

  （2）指名找出句子体会理解

2.小组合作学习2——4自然段。

（1）出示图片，“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”

（2）请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感，请划出来读一读，好好体会。

（3）小组交流学习，随着学生的回答，相机出示几个重点句。

①“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

读段落想象：上了年岁的人为什么会这么做呢？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生读出自己的体会来。）

②出示第二幅：说说你看到了什么，听到了什么？

真是给人画一般的美感，谈谈你从什么地方感受到美？（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

过渡语：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？

③“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”

什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。

课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流汇报）

师小结：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指名读。

师：了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？

3. 齐读第5自然段，再体会家乡的景美，人更美。

（四）拓展活动

1.家乡的人美就是平凡的美，你在生活中还发现哪些平凡的美？

2. 小组交流讨论汇报

（五）课外延伸

1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；

2．小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。