上节课我们学习了十八课的生字词，这节课我们到富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园去走一走、看一看那里的美丽风光。板书课题。

1、生自由朗读课文，思考一个问题：

 颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？（大、美）

师引导：首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。

师引导学生得知课文是按“总——分——总”的结构方式来介绍颐和园的。

2、再读课文，生思考：颐和园写了哪些景点？作者是按怎样的顺序游览的？找出作者的游览路线，把有关的句子划下来。

课件出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

          登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

游览顺序：长廊——万寿山——昆明湖。

3、引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。

1、研读课文，把描写你喜欢的景点的段落多读几遍，并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子和词语，然后向大家介绍你喜欢的景点，想想为什么喜欢它。

2、小组内交流你要向大伙介绍的景点，选出你们当中介绍得最棒的景点带我们一块儿去游览。

3、图文并茂游“长廊”

师：同学们刚才在小组内交流了游览颐和园的情况，现在让我们跟着课文游览的顺序先来参观有名的长廊。哪个小组成员向大伙儿介绍一下长廊。

学生汇报，教师引导学生得知：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）

出示图片和句子，体会描写方法。

“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？

“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）

“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。

有感情地齐读全段，引导：作者先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长廊的美；讲长廊两旁鲜花常开。

总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感知；再说说景物的特点；结合有关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察，并采用不同的描写方法；最后按顺序来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容

4、游览“万寿山”

引导学生：作者是抓住万寿山的“高”和建筑特点来写。

5、游“昆明湖”

（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

（2）作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多  石柱多小狮子多、姿态不一）

（3）想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）

（4）再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。

（5）课件再次展示昆明湖上的美丽风光。

作者抓住昆明湖湖水的“静”和“绿”来写，并用了比喻的修辞手法，这样写让语言更生动。

也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？

四、总结写游记的方法。

1、按照一定的顺序写。

   游览顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。

3、抓住景物特点分层次写具体。

4、选择有代表性的景物来写。

我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动，从我们经常生活的校园写起吧！

学生互读互评所写的小练笔，然后师生共同选出好的作品分享。

整理好我们今天所学的游记的写作方法，把今天训练的《美丽的校园》这个主题整理好，写成一篇层次分明、语言生动、风景优美的好文章。当然，同学们也可以写祖国的名山大川，这不，明天就是“五一劳动节”，爸爸妈妈可能带你们出去旅游，老师有个小请求，希望你们在游玩的过程中，记得把欣赏到的美景拍下来，回家后把祖国的风光用文字和照片记录下来。如果没有时间去外地旅游的同学，陈老师向你们推荐我们零陵城的名胜古迹（课件出示永州八景图片），同样的，老师希望你们用首尾呼应，采用移步换景的游览顺序，抓住景物的特点采用不同的描写方法，用上生动的句子把我们的所见所闻都写下来。老师也会加入这个行动，我会把我出去游玩的过程拍写下来，“五一”过后，我们大伙儿一起展示这次活动，比一比谁拍的图片美，谁写的游记美。