21 搭石 小学语文 人教2001课标版
1、有感情地朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法。
2、感受乡亲们默默奉献、为人着想的精神，并从中受到感染、熏陶。
四年级学生刚进入中高年段的学习，对于语文的阅读教学感到一定的吃力。对于文本的学习，更多的学生还保持中低年级的对字面上意思的认读和理解，对于文本所涵盖的深刻寓意、情感很难品读出来。课堂阅读教学的效率不高，老师容易急于学生理解，课堂上用更多的问题来取代了学生的自主思考。学生自主学习的积极性普遍不高。
创设情境，激发学生品读文本兴趣，感受字里行间的情感与精神。
一、 复习引入
1、 引入：上节课学习中，我们知道作者家乡有一道独特风景——（生齐读课题）搭石，什么是搭石？
2、 学生汇报上课时学习收获。
3、 创设情境：课件出示，感受搭石的平凡。
4、 引入本课学习：这么普通的石头，可作者心中却构成了家乡的一到风景，接下来让我们一起走进课 文，一起去感受品味这道美丽风景吧。
二、 寻美悟情，品读文本
（一）自主品读课文第2——4段
1、自读课文第2——4段，思考：搭石，构成了一道（ ）的风景？并用波浪线画出美的句子。
2、小组交流，分享自读收获。
（二）小组汇报，随机引导点拨，赏美悟情
1、第二段预设引导点拨（善良、热心、为人着想）
（1）学生汇报句子。
（2）指导品读文本思考：假如你踩到了不稳的石头，你是怎样想的？
（3）这段话不仅心灵很美，他们的行动也很美。谁来读一读？
（4）创设情境，指导朗读重点语句：这样为人着想的乡亲可不止一两个
当他们急着去对岸上工时，经过搭石，只要——（生读句子）
当他们急着回家做饭时，经过搭石，只要——（生读句子）
当他们急着要去别家做客时，经过搭石，只要——（生读句子）
（5）小结：这里的人是如此的（ ），如此的（ ），普通的搭石顿时美起来了，这果然是一道写满（ 善良、热心、为人着想）的美丽风景。
2、第三段预设引导点拨（协调有序、和谐）
（1）本段让你感到最美的是哪些词语？
（2）体味品读“协调有序”：
A.能从 课文中找出你对协调有序的理解吗？
B.引导反复读语句，感受走搭石时的相互默契配合（师生读、生生读、男女生读）。
C.感受美：没有指挥，却走得那么有序，这样的动作就是——协调有序。
（3）品味“清波漾漾”：A.读了这个词，你脑海中是怎样的画面？
B.读出这种美的感受来。
（4）品味“人影绰绰”：
A.课件出示“绰绰”释义，理解词语。
B．创设情境，激发想象：脚下的溪水潺潺，石上脚步声踏踏，阳光下，波纹（ ），一圈圈 （往外荡漾着）。石头上的人协调有序，有礼相让，水中的人影也 在协调有序地晃着。
C.齐读第三段，感受和谐有礼的美。
（5）小结：看，这里溪水清清，清波漾漾、人影绰绰，景美；听，这里溪水潺潺，脚步声踏踏， 节奏美；更美的是人们互相礼让不争不抢的心灵，人与自然都那么美，果然是一道和 谐有序的美景呀！
3、第四段预设引导点拨（谦让互助 尊老爱幼）
（1）品味“相互谦让”：A.品读相互谦让的句子。
B.师生合作，引导学生表演“相互谦让”情景。
C.小组合作表演、汇报。
（2）品味“尊敬老人”：A.质疑：老人家提出要求了吗？你从何理解？
B.理解“理所当然”。
C.创设情境理解乡民们的“理所当然”：
如果遇到孩子来走搭石，乡民们总要（ ），他们把这看成理所当然的事。
如果遇到（ ）来走搭石，（ ）总要（ ），他们把这看成理所当然的事。
（3）从这个理所当然，你读懂了什么？
（4）齐读第4段，小结：乡民们就这样一代传一代，把这种谦让互助、尊老爱幼的举动变成了日常最平凡 不过的事。这样的一道风景，怎不让人感动呢？
三、 总结提升，发现身边的美
1、 范读最后一段，搭石的美，美在何处？
2、 指导学生读最后一段，读出感情。
3、 今天，我们在学习课文中，感受到了作者笔下搭石所蕴含的美。这道美丽风景中，我们感受到了乡 亲们（ ）（ ）（ ），美的是他们相亲相爱的情，默默奉献的心。这份情，这份心，才画出了世 界上最美的风景。
4、 这份情，这份心，在我们的身边其实也随处可见。让我们像作者一样，用心发现这样的美。，一起 谱写一首关于美，关于爱的诗歌。
拓展：美是下雨时，同学为我撑起的一把雨伞。
仿写句子。
5、 朗读汇报美句。
6、 结束语：愿我们每一个人继续用行动，让这份情怀绘画身边更多感人美景。
7、 作业布置：选择你刚谱写的一句诗来作为素材，把这份美与爱具体写出来。
板书设计：
21、搭石
为人着想/善良
一道 协调有序/和谐 的风景
谦让尊老
一颗 默默奉献、为人着想 的心灵
