1、对诗

师：我们做个游戏，像古人那样对对诗，怎么样？

生答。

师：我吟上句你接下句。请每组***。

床前明月光——疑是地上霜。

飞流直下三千尺——疑是银河落九天。

朝辞白帝彩云间——千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住——轻舟已过万重山。

     生对。

师：大家太了不起了。

2、知诗人

师：同学们，你们知道刚刚吟诵的这些诗都是哪位诗人的作品吗？

生答

师：那说到李白，大家一定不陌生，谁能给大家介绍介绍李白呢？

生答

3、导入课题，解读学习目标

师：大家请看（出示图片），这就是我们中国江南三大历史文明名楼之一的黄鹤楼。

    正值春季的黄鹤楼繁花似锦，在这美好的日子里，诗仙李白本应和老朋友孟浩然吟诗作赋、共饮美酒，可惜此时孟浩然却要东去扬州。这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。于是李白就写下了这千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

我们今天就来学习这首古诗。

    先请同学们看到我们今天的学习目标，边读边圈画重点。

    （不动笔墨不读书）

  生答重点在哪。

4、解诗题

师：请同学们齐读诗题。看到诗题你了解到了什么？是谁在什么地方送谁到哪儿去呢？

二、   读通读顺，整体感知。

1、 抽测生字

师：这首古诗里有几个我们之前不认识的生字朋友，老师已经布置大家预习了，那现在老师想看看大家都认识他们了吗，都跟他们做没做好朋友，请两个同学跟他们打打招呼。

生读。（两个）

师：恭喜你们，又结交了几个好朋友，你们也会跟李白一样知交遍天下的。

2、 初读古诗。

师：大家一定迫不及待的想读一读这首诗了吧，那我想考考大家，初读古诗时你应该要做到哪几点呢？

生答。

师：既然你们都知道要求了，那就开始读吧！（天门中断楚江开）

3、 听范读，边听边想象诗中描绘的场景。

师：大家刚刚读得可认真了，谁愿意读给大家听一听

生读。（一个人+组）

师：大家读得太好了，不仅字音准有节奏有重音，还读出了古诗的韵味。老师也不禁想跟你们一起读一读了。好吗？我们在读的时候，边想象下诗中描绘了一个怎样的故事。我读第一句，你们读第二句。（配乐读，看幻灯片读）

指名生答。

三、   感悟诗境，品读鉴赏。

1、理解诗意。

师：那这首诗描绘的场景是不是跟我们想象的一样呢，我们就来了解了解诗意。

我们学过一些什么方法来帮助我们快速地理解诗意呢？

指名生答。（答得完全正确，说明你平日的学习很认真。）

2、 布置任务。

师：现在，老师给大家布置两个学习任务。一是小组合作理解诗意，二是完成导学案悟的部分。等下抽同学代表小组汇报。我要看哪组完成得又快又好。

生进行小组合作学习。

3、 大展

师：先请同学说说诗句的意思。（分每小组一句）

再请同学汇报悟部分的问题。

回答玩第三小题后出示图片：孤帆

师：同学们，请同学看到“孤帆”一词，你不奇怪吗？李白孟浩然生活在哪个朝代呀？（唐朝）孟浩然的船在哪行驶啊？（长江）唐朝是我国历史上有名的盛世，繁荣富强，经济发达。而长江水运价值巨大,自古以来,长江就是我国东西运输的大动脉,有“黄金水道 ”之称。那怎么会是孤帆呢？

生答。(因为李白眼中看不到其他船。李白觉得孟浩然一个人去扬州没有自己的陪伴很孤独，所以李白用了“孤帆”这个词。)

师：过尽千帆皆不见，眼中唯有孟浩然。谁来读一读，读出李白眼中只有孟浩然的感觉。

（我仿佛看到了一位位翘首东望、眼含深情的李白。）

指名继续回答第四小题。

（李白还在望，是因为太舍不得孟浩然了。）

4、 小组合作演一演、吟一吟。

师：真可谓是依依不舍，难舍难离啊。同学们，这滚滚东去的长江水如同李白和孟浩然之间的深情厚谊。请小组合作演一演、吟一吟诗中的情景和情谊。

那个同学愿意来吟一吟，哪个同学愿意来演一演。

指名演绎。

5、 现代文送别

师：要是你是李白，你的老友跟你辞别，你能用自己的语言表达表达你心中的情感吗？

指名回答。

6、 拓展送别诗。

师：你们还知道其他送别诗吗？

生答。

师：中国的诗文博大精深，寥寥数字却情意无限。这也许就是我们中国人好读诗乐读诗的原因吧！希望大家能在课后积累更多送别诗，做一个好读诗乐读诗之人。

四、小结检测

1、完成写的部分。

师：大家今天学得怎么样呢？考考大家吧！请大家在导学案上默写今天学习的这首送别诗，注意：同学们，你即将书写到田字格中的字就是本课要求会写的生字，请你工工整整的书写在田字格中。边写边想想写的时候需要注意什么，并且思考思考怎么快速地记忆它们。

2、齐诵古诗

师：送君千里终须一别，又到了下课时间了，老师也要在此和大家别过，纵有再多不舍，也只有借诗抒情。你们也用这首诗送一送老师吧？

生齐诵。