送元二使安西 小学语文 人教2001课标版
1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
古诗是语文教学中的一大难点，教师要让四年级学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一定难度。而且，稍不留神就会使学生产生厌烦情绪。所以本节课的教学要根据学生已有的学习古诗的方法为基点，按步进行，并且为了让学生爱学，教学中要努力通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、音频、视频等多种手段，让学生在听听、读读、说说中自然而然地掌握知识，提高能力。
师：同学们，我知道你们积累了不少的古诗词，现在老师想请同学们背背你最喜欢的一首诗。谁来？
生：背诵古诗。
师：能说说你为什么喜欢这首古诗吗？
生：谈理由。
师：谁再来？
生：背诵并说理由。
......
师：今天我们坐在这儿呢，就要推开这扇古香古色的大门，一起来学习古诗，好吗？
师：同学们，这节课我们来学习20课《古诗两首》中的第二首《送元二使安西》，请同学们伸起右手，跟老师一起写课题。（师生板书课题）
师：知道作者是谁吗？
生：王维。（师板书）
师：能说说你了解的王维吗？
生：唐代的诗人。（评价：你的回答告诉了我一个重要的信息，王维是唐代的。学习古诗就要了解作者的朝代。）
生：我知道王维的诗，并背诵。（评价：不仅知其人，还能背其诗，不错。）
......
师：老师也带来了他的资料，一起看看：（大屏出示，师简介）王维，唐代伟大的诗人，山西永济人，他不仅诗写得好，而且擅长绘画，音乐。苏轼称他“诗中有画，画中有诗。”他九岁就富有才名，二十一岁成为进士。曾一度奉皇帝之命出使边塞，其余大部分时间在朝任职。
师：从老师的介绍中你对王维又有了哪些了解？
生：......
师：刚才我们了解了王维，现在我们来了解一下王维诗中的元二，你们对元二有什么了解吗？
生：......
师：了解一个人，我们可以了解他的名，他的姓，还可以了解他和王维的关系，等等。
生：元二，姓“元”，叫“二。”
师：有不同意见吗？
生：没有。
师：（笑笑）元二，姓元，“二”指兄弟中排行老二。因此称他为元二。他也在朝廷为官，和王维是好朋友。明白了吗？
师：那谁能把题目意思说给大家听听？
生1：王维送元二去安西。
师：( 理解“出使”）“去”：元二是官员，谁会命令他去？那皇帝派大臣去完成任务，这就不是普普通通的去了，谁知道这叫什么？
生：出使。
师：看来，“使”在这里就是——（生齐答：“出使”的意思。”）能不能不去？为什么？
生：不能不去。如果不去就会被砍头，甚至株连九族。
师：谁再来说说题目的意思？
生2：王维送元二出使安西。
师：谁来读读课题？
生1：读。
师： 嗯，声音洪亮，节奏准确。
生2：读。
师：这两位同学读得非常正确，我们读题目，尤其是读古诗的题目，就要根据意思来断句，来停顿，我们一起读。）
师：那么，王维是怎样送别元二的？请同学们打开书101页来读读古诗，要求读准字音，读通诗句，读到自己满意为止。
生：自读。
师：谁来读给大家听？
生1：读。
师：他读对了吗？
生：对了。
师：那谁再来读读？
生2：读。
师：两个同学都读对了，真不简单。知道老师为什么夸他们吗？因为这首诗中有好几个多音字，很容易读错的，你们发现了吗？我们一起来看。（大屏出示）
师：“朝”是个多音字，什么情况下读什么音呢？我们来看看它的意思。
生：读意思。
师：那在这首诗中该选哪个音呢？
生：zhāo。
师：为什么？
生：因为“朝”在这里是“早晨”的意思。
师：那“朝雨”就是指——早晨的雨。那我们再来看“舍”，读读它的意思。
生：读。
师：在这首诗中读——shè，因为——它表示“房子“的意思。而“客舍”是指——
生：客人住的房子。
师：也就是——
生：旅店，旅馆。
师：你看，多音字是可以根据意思来确定读音的。那这些词语你会读吗？
生：读。（大屏出示：房舍 依依不舍 左邻右舍 舍不得 宿舍 舍长）
师：了不起，全读对了。“舍”不光是个多音字，还是本课中要求会写的字，你能写好这个字吗？
生：观察大屏上田字格中的“舍”字。
师：谁能说说怎样就能写好这个字？
生：把“人”字头写得舒展些，“口”字要写正。
师：范写并解说：人与一横是屋顶，十字支架方正中，口字根基定要稳，一所房子就建成。看来，这 是个——会意字呀。请你一次写好这个字。
生：书写。
师：个别点评。同学们的字写得不错。我们再来看看这个“君”字，谁又知道写好这个字的关键是什么？
生：三个横之间的距离要均匀，撇要靠里边写，中间一横最长……
师：那看谁写得最棒，一次写好，能做到吗？
生：书写。
师：点评，总结。
师：写得不错。这首诗中还有多音字吗？
生：更尽。
师：说对了，也读准了，谁又知道“更尽”是什么意思？
生：再饮完。
师：你怎么知道的？
生：看注释。
师：看来，结合注释是学习古诗的一种方法。
师：了解了多音字的读音，相信古诗一定能读正确。一起读。
师：同学们，刚才我们已经把古诗读正确了，那现在我们能不能把意思读明白？请你们自己学习，把不懂的画出来。
生：自学。
师：咱们来交流一下，你们有哪些地方读不懂呢？
生：预设：渭城，阳关，西出......
师：那我们先来看看“渭城”和“阳关”，同学们谁知道？
生：......
师：对，这是两个地名，对于这两个地名你们有更多的了解吗？（大屏出示：课件）
生：......
师：我们看“渭城”，（点击图片）在渭水河畔，因渭水而得名，因此叫渭城。那你们知道渭水吗？
生：（沉默。）
师：渭水是黄河的最大一个支流，流经陕西，在陕西渭水河畔的这个城镇就叫渭城。
师：有谁知道“阳关”吗？
生：（沉默。）
师：“阳关”：汉朝设置的一个关卡，用来抵御外族侵略的，在现在的甘肃省敦煌市西南，而在敦煌市西北也有一个关卡叫玉门关，听过吗？“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”因为阳关在玉门关的南面，是朝阳的，因此把它称为阳关。
师：那想想，“西出”是怎样走呢？（点击图片），理解“西出”；“劝君”，“君”指谁？（生回答后，教师介绍：“君”，古代对男人的谦称。）
师：词语意思都弄明白了，相信你们已经理解了这首诗的意思。谁来说一说第一行诗的意思呢？
生：渭城的早晨下起了蒙蒙小雨，湿润了地上的尘土。
师：第二行的意思，谁来说？
生：客舍旁边的柳树焕然一新。
师：说得不错！第三行，谁来？
生：王维劝元二再饮一杯酒吧。
师：最后一行，谁来？
生：向西走出了阳关，就没有像我这样的老朋友了。
师：真不错。那谁能完整的把整首诗的意思说给大家听？相信你能行，谁来？
生：完整叙述。
师：你能用通顺、流利的语言完整地把诗意叙述下来，了不起！（生叙述）
师：都说王维的诗中有画，画中有诗。那么在这两行诗中你看到了怎样的画面？
生：渭城的早晨下起了雨，客舍旁边的柳树更加青青了。
师：（板书：雨）想想看，这是什么季节的雨？
生：这是春雨。
师：你怎么知道的？
生：因为第二句诗说“柳色新”，我从这个“新”字就知道它是春雨，只有春天的柳树才能说“柳色新。”
师：你能联系下文来理解，真会学习呀！那这春雨会是什么样子的呢？
生：很小、很细、很温柔……
师：你会用哪些词语来形容它呢？
生：毛毛细雨、绵绵细雨、蒙蒙细雨……
师：同学们，睁大你的眼睛，盯着这细细的雨丝，你看这雨丝像什么？
生1：像泪。
师：泪是有温度的，暖暖的，看来这春雨也是暖暖的。
生2：像针。
师：的确像针一样的细。
生3：像牛毛。
师：是啊！的确太像了。
生4：像线。
师：是呀，滴滴答答，淅淅沥沥。
师：这如烟如雾，像牛毛，像绣花针的细雨，飘飘洒洒，悄然而落。难怪诗人杜甫曾写道“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，这无声的小雨湿润了路边的尘土，你看诗中这个“浥”字用得多准确呀！谁来说说这个“浥”字用得怎么好？
生 ：这个“浥”字就告诉了我们这场雨很小。
师：这毛毛小雨，不仅湿润了路边的尘土，也滋润着（板书：柳）棵棵垂柳，谁来说说你看到了什么样的柳树？
生：柳树绿绿的……
师：这个“新”字怎么理解？
生：跟新的一样；特别新鲜。
师：这翠绿欲滴的柳树，绿得发光，绿得迷人，充满了勃勃生机。正如大诗人贺知章所说：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。同学们，清晨起来，面对这绵绵细雨，面对这青青柳色，你们有怎样的感觉？怎样的心情？
生1：很舒服。
生2：我感到神清气爽。
生3：这里的空气特别新鲜。
师：能不能把你的感受读出来？谁来？
生1：读。
师：我仿佛看到了这温柔的细雨。
生2：读。
师：你让我感受到了新新柳色。
师：同学们，用我们的语言和声音把这清新的景物，美丽的景色传递给在场的每一位老师。
生：齐读。
师：读得真好，同学们，那我们能不能读好后两句呢？谁想读给大家听？
生：读。
师：你们觉得他读得怎么样？
生：不好，没读出感情。
师：（追问）没读出什么感情？
生：没读出“依依不舍”的感情。
师：怎样就能读出这种不舍的感情？你也来读读。
师：同学们，为什么朋友间的这种离别会如此的难舍难分呢？让我们一起来看看元二出使的地方吧。
师：（点击“唐朝疆域图”并解说）这是唐朝疆域图，（激光笔指向渭城）这就是渭城，为送元二，王维特意从长安赶到渭城。阳关，是通往安西的必经之路。而安西，则在现在的新疆库车县附近。从渭城到安西，总共3000多公里的路程，横跨了大半个中国，即使用上当时最快的交通工具马，骑马去都得足足半年多的时间。而这阳关，这安西又是怎样的地方呢？
师：（出示图片，师配乐解说）这就是阳关的遗址，除了荒漠还是荒漠，数百里荒无人烟，大风一起，飞沙走石，这就是元二一路要西行的阳关之路，有一位诗人曾这样写道这段路程：
生：自读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。
师：从中你体会到了什么？
生：路途遥远，可怕，环境恶劣等等。
师：在这样的环境中，元二会遇到怎样的困难？
生：渴、饿、累；磨破脚；孤独、害怕；沙尘暴等。
师：同学们，看看元二的行程，我们将心比心，把你们的心，你们的情带到古诗中，读一读？
生：齐读。
师：从同学们的朗读中，老师感到了许多的不舍，几分的凄凉。
师：路程是这样的坎坷与艰辛，元二为什么还要去呢？
生：这是皇帝的命令，不得不去。
师：其实，还有别的原因呢，读了这段资料你就会明摆白的。
生：沉默。
师：（大屏出示资料，请生读读。）
生：（读资料）唐朝虽然国势强盛，但边疆常有外来民族的入侵，安西常年处于战争状态，因此，朝廷经常会派有识之士出使安西，平定叛乱，保家卫国。在唐朝人的心目中，这种出使是令人非常羡慕的！
师：元二为什么还要去呢？
生：保家卫国。
师：一想到将要报效朝廷，报效国家，这些困难又算得了什么呢？此时，你的内心一定对元二充满了——
生：敬佩之情。
师：此时，你又会怎样读这两行诗？
生：齐读。
师：是呀，元二要保卫国家了，可是作为好友的王维怎能舍得他这位老朋友啊，假如，你就是王维，此时，你最想对元二说什么？
生1：元二，真舍不得你走，不过你要保家卫国，你可真了不起！
生2：元二，祝你早日平定叛乱，等着你回来。
生3：元二，你能为了一方百姓的安宁而出使安西，佩服！
师：一句句牵挂的语言，一份份深情的祝福，都化作了一杯又一杯的离别酒，同学们，品出来了吗，这酒中除了辛辣味，似乎还有别的什么味道？
生：关心，不舍，留恋，祝福……
师：这（板书：酒）酒中点点滴滴都是情啊。
师：同学们，现在也让我们静静地凝视这送别的画面吧，渭城的风景如此之美，课为什么作者偏偏选取了这雨，这柳，这酒来写呢？
生：沉默。
师：（介绍柳）在我国古代，有折柳送行的习俗，中国的古人，每逢写柳的时候，就是要表达心中的那份依依不舍。你看，诗人就是借助这蒙蒙细雨，青青杨柳，浓浓杯酒来表达他的依依不舍，这种写法就叫——借景抒情。（板书：借景抒情）在以后的学习中大家经常会遇到这种写法。
师：带着这份依依不舍，我们也来送元二一程吧。（配乐朗读）
师：送君千里，终须一别，让我们再送元二最后一程吧！（配乐朗读，但没有古诗了，其实学生是在背诵这首诗。）
师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。根据这首诗，人们把它谱成了曲《阳关三叠》，也叫《渭城曲》，让我们用心来听一听吧！
生：静静地听，感受着诗歌的文化。
师：一杯酒，一句话，一首诗，一生情。因为朋友间的一次次深情送别，才有了一首首令人荡气回肠的送别诗，课后请同学们收集更多的送别诗，去感悟朋友之间的那份深情吧。
