1．展示背诵，激趣导入。

诗歌是我国灿烂文化的瑰宝，虽寥寥数字却表达丰富的情感。会背哪些古诗，谁愿意展示？学生反馈背诵。由旧知引入送别诗。

2．指导读诗题，解诗题。
（1）教师板书课题，学生试读课题。

 从课题中读懂了什么？

（2）教师总结，重点强调：

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。

安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。该怎样读？

3．学生齐读课题。

1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

学生自由读诗，教师巡视，发现问题。

2、指名学生读诗，适时纠正错误读音。

教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生

组词。（舍、朝等）

师指导学生书写“舍”。注意人字头的写法。教师巡视。

（一）结合注释，想象画面，理解诗意，小组交流。

师点拨：

适时指导理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等）

（二）创设情境，悟酒中情。

过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，诗句中哪个字让你印象特别深刻？（更）“更尽”是什么意思？（再饮完一杯酒。）

1、送别时，为什么诗人劝元二饮尽一杯又一杯酒？他们会说些什么呢？

点拨1：出示课件：渭城到安西的地图。引导学生感受两地相距之远。古代交通不便。他们会说些什么呢？

师引读：

师：我的老朋友，此一去相隔千里，更不知何时能够相见，真不想你走啊，来，举起酒杯——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（齐读，指名读）

点拨2：出示课件：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。

渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西， 王维心中一定充满牵挂和担忧。想到这些，诗人会说些什么呢？

师引读：

师：我的老朋友，此一去山高路远，你一人孤身前往， 一定要多多保重， 平安到达，来，举起酒杯——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 （齐读，指名读）

点拨3：安西当时是唐王朝设在西北最高的军事机构，元二到那里上任，作为朋友送别时又会说些什么呢？

师引读：

师：朋友，此去安西，定能建功立业，前途无量，祝你此番一展宏图大志。来，朋友，举起这杯酒——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（齐读，指名读）

（三）指导朗读，要求读出感情，注意节奏。

1、师配乐范读古诗。（背景音乐：《阳关三叠》）

2、学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。（背景音乐：《阳关三叠》）

3、学生配乐齐读。

摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”　（教师巡视指导）

1．背诵《送元二使安西》。

同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。背景音乐：《阳关三叠》）

2、小练笔：将这首诗改写成一篇记叙文。

3、积累与拓展：古诗中还有许多诗是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。（出示PPT，教师和学生一起对诗。）

   生看板书总结，再次感受诗人与朋友浓浓的情谊。

课后主动积累背诵优秀诗文，继承我们祖国灿烂的文化。