1、在今天有着温暖阳光的日子里，我们一起走进美妙的童话世界，再次光临巨人的花园，来感受花园那神奇的变化吧！ 

2、学生齐读目标，并默记在心。

（引导语：《巨人的花园》是本册课本中最长的一篇课文，怎样高效地来完成学习目标呢？我们就仿照读书方法中的“把厚书读薄、薄书读厚”，今天的学习方法就是：“把长篇读短、短篇读长”。）

（引导语：我们先来把课文读到最短吧。）

1、说一说这篇童话故事发生在哪里（板书：花园），再找出主人公（板书：巨人、孩子）。

2、启发谈话：我们开始把课文一点点地读长吧。这原本是一座什么样的花园呢？（板书：美丽）后来，变成了什么样的花园呢？快速浏览课文，找出与“美丽”相对应的词语（板书：凄凉）。在故事的结尾，花园又变成了什么样子呢（板书：美丽）？

（引导语：我们接着来把课文读得更长一点，看看课文中是怎样具体描写花园的景象变化的。）

3、出示自学指导（一）：

自主学习，独立完成：

（1）找一找：分别勾画出描写花园“美丽”和“凄凉”景象的句子。

（2）读一读：有感情地朗读描写花园景象的句子。

（3）想一想：巨人的花园为什么会有神奇的变化？

4、班级交流自学指导中的问题，学生畅所欲言，教师只作以引导、补充或归纳。

1、出示自学指导（二）：

同桌合作，共同品读：

（1）找一找：勾画出描写巨人的态度和行为变化的语句：

（2）读一读：有感情地朗读自己喜欢的语句。

（3）想一想：你从这些语句中体会到了什么？

2、班级交流朗读：

根据问题提示，读一读描写巨人态度和行为变化的语句，体会巨人的态度和行为的变化与花园景象变化之间的关系。

（1）当巨人从朋友家做客回来，看到孩子们在他的花园里嬉笑玩耍，他是怎么说的？怎么做的？

（2）巨人独自坐在“凄凉”的花园里，他自言自语地说了些什么？

（3）当孩子们偷偷地来到花园，花园又变得美丽时，巨人有什么感慨万分的话？

（4）孩子们看到巨人来了，吓得撒腿就跑，花园里只剩下一个最小的孩子时，巨人是怎么做的？紧接着巨人又是怎么说的？怎么做的？

（5）在故事的结尾，他有什么感悟？

3、在学生充分的自主朗读和评价的基础上，教师指导理解其中的重点句子，进行师生共同品读：

（1）“你们窜到这儿来干什么？”巨人粗暴地问道。

（2）巨人小心翼翼地走到他的背后，把他轻轻地抱起来，放在树枝上。

（3）出示文中的重点和难点句：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子”，引导学生理解：

①这篇童话故事的作者王尔德在给儿子讲这个故事的时候，讲到这里，他流泪了，儿子问他为什么流泪，他说，鲜花和孩子都是最美丽的事物，他为一切美好的事物而感动，而流泪。那么，同学们，你们读了这句话后有什么想法呢？

②这是巨人发自肺腑的一句话，请你用简洁的词语评价一下此时的巨人？（学生说出一个词语，教师就在板书的下面画上一朵花。）

③（教师指着板书中画的花朵）我们看，这些花朵代表了改正错误后的巨人的美好品质，看来，巨人的心里也有一座美丽的花园啊！读了这篇课文，老师就有一句想说的话：让我们每一个人的心中都开满美丽的鲜花，让我们的世界充满爱和温暖（出示老师事先写好的花朵卡片贴在黑板上）。那么，孩子们，学了这篇课文，你有什么想说的话呢？（过渡到下一个教学环节。）

教师总结课文后，学生分小组讨论交流，在花朵卡片上写感悟——“凡人妙语”，写完后在班级展示交流，并把花朵卡片贴在班级的黑板报上进行展览。

1、请你用自己的话填空：

当孩子们在花园里玩耍时，花园(       )；
当巨人赶走孩子们时，花园变得(       )，巨人感到（    ）；
巨人醒悟后拆掉围墙，花园里又（       ），巨人感到（    ）。
2、学了这个童话故事，你想对巨人说点什么？请写一写。

（附：课后作业：和同学一起编排课本剧，或者把童话故事讲给爸爸妈妈听；读一读王尔德的童话作品。）