1.教师导语：北京的颐和园是个美丽的大花园。这节课，我们继续跟随作者的脚步，徜徉颐和园，享受它的美。

2.齐读课题。

1.找游踪：这是一篇游记，作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？快速浏览课文，找出句子。

2.交流反馈。

（1）学生说自己找到的句子，教师逐句出示。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

（2）读了这些句子，我们仿佛跟随作者脚步游览了整个颐和园，这种写法就叫“移步换景”（板书：移步换景）

3.跟着作者的脚步，我们看到了哪些景物？

（板书：长廊、佛香阁、昆明湖）

4.齐读这几句话，整体“游览”颐和园。

过渡：课文主要描写了长廊、佛香阁、昆明湖，它们的特点是什么？作者用了什么方法写的？

（一）默读课文第2~5自然段，找文中描写这基础景物的语句。如果内容多，建议用括号。教师巡视，关注学生阅读。

（二）交流品析。

▲长廊：数字准确，体现“长”。

1.指名朗读写长廊的语句，思考：长廊有什么特点？从哪里看出来的。

2.学生交流。

（1）从“这条长廊有七百多米长，分成273间。”点出数字，联系：学校跑道一圈200米，相比之下感受长廊之长。（板书：长）指名、齐读，读出长廊的长。

（2）还有哪里也看出长廊的长？“几千幅”，画多——廊长。

（3）欣赏画面，师叙述：有人物，有花草，有风景，有几千幅呢，多美呀！

（4）作者先整体写长廊长，再写了廊内的画的美，廊外又是怎么样的风景，指名读。

（5）颐和园的长廊真美，齐读第2自然段。

小结：在描写长廊时，作者用数字写出了长廊“长”的特点。（板书：数字准确）

▲佛香阁：描写精当，体现“雄伟”。

1.指名朗读写佛香阁的语句，思考：佛香阁有什么特点？从哪里看出来的。

2.学生交流。（板书：雄伟）

3.小结：仅仅30多个字就写出来佛香阁的形状、层数、位置、颜色、姿态这么多内容，描写非常精当。（板书：描写精当）

4.读好句子，读出佛香阁的雄伟之美。

过渡：站在佛香阁前向下望，昆明湖是怎样的呢？

▲昆明湖：比喻生动，体现“静、绿”。

1.远观昆明湖

（1）指名学生说昆明湖特点，再说从哪里看出来的。

（2）出示句1：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

①比喻句，指名学生说说把昆明湖比作了什么？体会作者连用两个比喻，分别是镜子和碧玉。

②它们分别点名了昆明湖的什么特点：静、绿。（板书：静、绿）

③同一事物用不同的比喻，能写出它不同方面的特点，读好句子。（板书：比喻生动）

（3）出示句2：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

①“滑”给你什么感受？通常划船用“划”，你觉得哪个字用在这里更好？

②学生发表自己的看法。（预设：“滑”字并不是错别字，是在说游船画舫在湖面上游走，就像在冰面上滑过一样，这是动态描写，却反衬出昆明湖水的静，此为以动衬静的写法。）

③真是“无风水面琉璃滑，不觉船移。”

④把句1和句2连起来读一读。

过渡：远观昆明湖，它是那样静、那样绿；近游昆明湖，它又是怎样的呢？

2.近游昆明湖：齐读第5自然段。

（三）体会描写的详和略。

1.快速浏览2～5自然段，作者写三处景物用的字数一样吗？

2.教师出示字数，学生比较体会。

长廊    130多字     佛香阁  30多字      昆明湖  280多字

（板书：详、略）

3.这篇游记不仅描写有序，而且详略也很得当。就第5自然段也有详略。

学生找详写了什么，略写了什么。
出示详写的“十七孔桥”，看图片，齐读相应的句子。

1.出示首尾句，齐读句子。

北京的颐和园是个美丽的大公园。

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

2.点红两个“美丽”。

3.教师讲解：相呼应的首和尾所表达的意思是一致的，往往有共同的词句。“美丽”一词就从总体上写出了颐和园的特点。（板书：美丽）

1.阅读《游复兴公园》，完成两个小练习。

（1）小组同学共同阅读，完成练习。教师巡视。

（2）请一个小组交流阅读练习。

   颐和园    美丽

数字准确        长廊      长             移步换景

描写精当        佛香阁    雄伟

比喻生动        昆明湖    静、绿