1．同学们，我们领略了气魄雄伟的万里长城，游览了美丽的皇家园林颐和园，今天老师带大家去西安看一看另一世界文化遗产——知道去看什么吗？（学生齐答）师板书。
2．指名读好课题，解释课题。（秦：秦始皇；俑：殡葬的偶像。）
3．质疑：读了这个课题，你最想知道什么？
4．欣赏图片。
5．秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，让我们随着作者的笔墨一起走进这千年传奇。

1．检查多音字。
2．检查生字词语的掌握情况：
（1）读准字音
（2）根据意思说成语。
（3）运用。

1．自由朗读课文、找到概括介绍秦陵兵马俑的小节。

2．随机交流：

预设：

（1）出示语句1：它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

①在这句话中有两个词说明了秦岭兵马俑的地位，你能找到他们吗？

交流（板书：举世无双、享誉世界）

②谁能为“享誉世界”来找找近义词？（指名回答：举世闻名、闻名遐迩……）

（2）出示语句2：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

①谁能学着样子也来找找写出了兵马俑特点的词语？（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

②课文中写兵马俑规模宏大的小节是……（第二节）写它们类型众多，个性鲜明的是在……（第四至9节）因此这段话的作用是承上启下的……（过渡句）。

（3）出示3：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

1）这句话中与“举世无双”对应的词语是……（指名回答）（板书：绝无仅有）

2）这里绝无仅有的是……（引生说：惟妙惟肖地模拟军阵的排列）（板书：惟妙惟肖）

3、引读3节，理清结构：

你们瞧，作者在一开始就总地介绍了举世无双的秦陵兵马俑是（我国享誉世界的珍贵历史文物！）接着作者具体的告诉我们兵马俑（不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）最后他不禁感叹道（惟妙惟肖的模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上都是绝无仅有的。）

1．默读第二自然段，边读边用笔画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？这样写的好处是什么？
学生交流。
（1）列数字：
（2）作比较
想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上，一定站不下啊！如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？
（3）举例子：
三个俑坑中，作者只详细介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子。
作者具体的观察地点是哪里？理解“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）
（课件出示）让我们的朗读来表现吧！
四、研读“类型众多”
1．课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？（类型众多，个性鲜明）
2．读读课文的4-7段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？找出你最喜欢的兵马俑。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）
3．说说你最喜欢哪一种俑啊？
预设：
（1）将军俑：①先读读课文。②你觉得这是一个怎样的将军？你是从哪里看出来的？③学生交流，师板书。④感情朗读。师：同学们观察得真仔细，作者抓住将军俑的体形、衣着、动作、神态刻画出了一个威风凛凛、外经沙场、肩负重任的将军。来，让我们站起来，昂首挺胸，当一回将军。（读）
（2）武士俑：体形（列数字）、衣着、动作
（3）骑兵俑：衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。
（4）马俑：衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思？（急切地想试试）你能读出“跃跃欲试”的样子吗？作者不光抓住陶马的特点，还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚！”
这4种兵马俑各有各的特点，你会连一连吗？（课件出示）
4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗？老师再来介绍几种。
师：（过渡语）不管我怎么介绍都介绍不完，那里可是有近八千个兵马俑啊！而且每一个都是（神态各异）

1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。
思考：作者介绍了几种兵马俑的神态呢？（4种）你发现作者在写法上有什么特点吗？
①（排比句，用分号）
②作者先写兵马俑的什么？（神态）再写什么？（联想）
③这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。（课堂练笔）
④学生交流。
⑤小结：出示图片：是啊，每个都有每个的样子，近八千个，一个个做，看着这神态各异的兵马俑，你想到了谁？（中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧）
师：总结，这是这无数的能工巧匠，创造了绝无仅有的兵马俑。出示法国总理希拉克的赞叹语。