1、师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，（出示课件1教师播放《送别》曲）你有过和朋友、亲人分别的情景吗？看你们从中能联想到什么？谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？

2、师小结：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。从古到今，离别往往是最让人感慨万千的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。我们熟悉的大诗人李白就写了不少非常棒的送别诗，谁来给我们说说你对李白的了解。。。老师也查找了一些关于李白的资料，我们一起去看看吧。（出示课件2展示李白简介。）李白很爱喝酒，每当喝酒就诗性大发，故有“李白斗酒诗百篇”一说。

今天老师给大家带来了一个关于李白和孟浩然的小故事，我们一起听听吧！（出示课件3李白和孟浩然的故事。）

3、揭示课题，板书课题。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意孟、陵都是后鼻韵。请同学们齐读课题。

1、质疑课题：师：自己读一读课题，看看从课题中能看出是送别诗吗？从标题你读懂了什么？
师：再看看题目告诉我们送的是哪些内容。（谁送谁？在什么地方送？送到哪？）

2、黄鹤楼了解吗？知道在哪里吗？（生：在武汉。）那百闻不如一见，一起去看一下。（出示图片介绍黄鹤楼。）

3、孩子们，还记得《春晓》这首古诗吗？我们一起来背一背。《春晓》的作者就是孟浩然。（出示课件6孟浩然图）孟浩然是唐代著名的 诗人，他和李白是好朋友。“广陵”是今天的江苏扬州；“之”的意思是去、往；

请同学说说题目的意思是什么 ？   （“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。）

过渡：下面请大家自由的朗读古诗，让我们从具体的诗句当中来看看李白送别好友时真挚的感情。读得时候注意读准字音看清字形。（出示课件7）
1、自由读，指名读。

2、评读。请生评。（说说他的字音读准了吗？读的通顺吗?做到字正腔圆吗？）
3、划分节奏，师范读。（读古诗要注意节奏和韵味，所谓的韵就是指押韵，押韵的部分一般为1、2、4小节的最后一个字，我们来看看本诗中的“楼、州、流”。它们都押的是ao韵，在古时iu也是押ao韵的。

4、再自由读，读多几遍。（再指名读、齐读.）

5、师：读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来请大家默读古诗，根据我们的学习小提示来理解诗句的意思。

1）、结合注释插图，理解诗意，在重点词语之间写上批注，并说说前两句诗讲的什么？

2）、同桌讨论后两句诗中带点的词义，并圈出自己不理解的地方？

3）、说说后两句诗字面上的意思，想象所展现的画面，用自己的话描述。

6、学生自学，教师巡视指导 。

过渡：读好这首诗，那只是刚刚触到它的表层，通过这些诗句，你都了解了哪些诗意呢？说说看，平时你都用什么样的方法来理解诗意呢？

（1）用一句话中的重点词和重点句，从字的意思来理解。

（2）查一下上下文，如果有注释的话再看一下注释。

1、理解前两句

过渡：我们先来看看前两句诗，说说你读懂了什么？还有什么不懂的？

（1）师： 谁送谁？你是从哪儿读明白的？

（2）师：在哪送？

（3）送到哪？你从哪里读懂的呢？

（4）何时送？

a、为什么诗人不用“去、往”，而用一个“下”字呢？

b、师出示地理位置图，帮助学生理解

小结：古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。我国的地貌特征是西高东低，黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。

师：西辞是什么意思？谁来说说？

生：因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵。

师：你说的真好，黄鹤楼所在的武汉就在长江和汉江的交汇处，广陵是哪里？

生：江苏省现在的扬州市。

师：江苏省现在的扬州市。其实诗句里面已经告诉我们了。

生：烟花三月下扬州。

师：既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……

生：扬州。

师：黄鹤楼在哪个方位？

生：西。

师：广陵在？

生：东。

师：也就是西辞的意思应该怎么说比较恰当呢？你再说一说。

生：我觉得应该是离开西边去东边。

师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？

生：见过。

师：诗中的烟花是我们现在所说的意思吗？谁来说说诗中的烟花是什么意思

生：不是。。。。。。

师：为什么说花开的向烟雾一样？（太多、太茂盛。）

A  此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。（播放课件）

       每一个人心中都会有一个烟花三月，让我们在音乐声中想象一下。（指名说想象。）
B  音乐（想想花的颜色，花的种类，花的香气，想想阳春三月都有些什么花。。。。除了有花，还有棵课低垂的柳树，古人云：似柳如烟，朋友离别时还会折柳送别。因此说是烟花三月。）
C  这么美的景色，他们却不能一起欣赏，他们为什么不一起赏花、喝酒呢？（没有那种心情。）为什么呢？（因为要面临分别。）想想此时李白的心情如何？这么美的景色，本应该是心情愉快，课此时李白开心吗？不仅不开心，反而很伤心，因为好朋友即将远行，真舍不得啊！请带着这种悲伤的心情再来读读这2句。(指名读,评读:评节奏、韵味、感情。)

D、读的真美啊！那谁再来说说前两句的意思呢？

2、理解后两句

过渡：正如同学们所读所感， 三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么？诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么了呢？我们一起来看看后2句诗，说说孤帆、尽、唯的意思。

（1）质疑孤帆：三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？

（2）出示课件（长江江面船只如云，稍后用探照灯定格在一叶孤帆和李白 。）

       师：只有一只船在江上行驶，是吗？一直到这只船都没有了，消失了。看不见了。

（3）师：这就叫“过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然”啊。诗人眼中所见到只有那载着他的好朋友远去的一叶孤帆。

师：谁来说说唯见长江天际流这句话的意思？

生：就是说，只能看见长江，远看就是天连着江，所以说是天际流。

师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两句诗。
生读——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师：船已经越来越远了，这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读——孤帆。。。。。。
师：你觉得李白和孟浩然的感情怎样？
师：我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。指名读。
3、解析全诗

这首诗前两行叙事，后两行写景，并没有直接抒发感情。前两句中的黄鹤楼和烟花都是近在咫尺，看得见，摸得着的而滚滚长江水和远去的帆船，离岸上的李白却越来越远。船是没有感情的，为什么要说它是孤帆呢？难道此刻只是李白充满离愁别绪吗?船上的孟浩然呢？

因为古时交通不便，从黄鹤楼到扬州要几个月的时间，这两个好朋友不能在一起饮酒作诗了，心里又有何感想呢？

1、想象所展现的画面，看着好朋友远去，当时的李白心情怎么样？仿佛你就是李白，好朋友即将远行，你的心情怎样呢？（依依不舍、忧愁）

2、目送好朋友的船渐行渐远，最终消失在天边，可李白走了吗？（在想朋友是不是还能回来。）

3、都消失了，什么时候才能回来。孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，但也不会只载一只船吧，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，你能感受到他的心吗？

生：能。我能感受到他对孟浩然感情很深，因为他只注意到了孟浩然的船，一直注视着他，想和他一起去扬州，一直陪伴着他，并没有留意到身边的船。

师：他的眼中，他的心中，只有……

生：孟浩然。

师：如果你就是李白，看到那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，却还长久的驻足，你在想什么呀？

生：我在想孟浩然什么时候才能回来？多么想和他一起去扬州。

师：多么想和他一起去，带着你的感受读读诗句好吗？

4、指名读，评读。

师：而此时，看不到了故人的相貌，听不见了知己的话语。看到，听到的只是在天地间流淌的长江水。望着这滚滚的江水，你能感受到什么？一起去赶紧回

师：眼看帆去远，心如江水流。孩子们，能把这种感受再读出来吗？

我们看，全诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——

师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白——（男生读）

师：故人要去的可是花团锦簇的……想到这，又有怎样的感受？非常惋惜。

师：什么时候也能像孟兄这样饱览壮丽的河山，那该多好！带着向往的心情再来读一读。

师：是啊！与故人的深情使得这次分别带着一种离愁。而内心带着对这次远行的向往，又使得这离愁带着一丝愉快。让我们也带着诗人那浓浓的离愁别绪再次吟诵一遍。

5、小结：

人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？（师放课件生在乐曲声中练读，再指名读，评价）

6、配乐诵读，入情入境

师小结：这就叫“目相送、心相随”（板书）两人的友情是多么的深厚啊！

1、交流积累课外收集的送别诗

2、欣赏音乐《阳春三月下扬州》。

3、总结全文：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。

1、爱朗诵的你，请有感情地朗诵这首诗并背诵下来。

2、爱写作的你，请将这首诗改写成一篇送别的文章。

3、爱画画的你，请将诗中出现的送别场景画下来。

4、爱读书的你，请收集其他诗人的送别诗并整理成册。