一、情境导入，营造氛围，酝酿情感（2分钟）

   （课前2分钟） 师： 上课之前，我们一起来欣赏古筝曲《阳关三叠》。（播放古筝曲《阳关三叠》）

刚才大家所听的这首《阳关三叠》，又名《渭城曲》，它是根据一首古诗来谱写的，这首古诗就是我们今天要学的《送元二使安西》。请大家翻到课本101页。

     二、多元阅读，诗、画、境合一，会意悟情

（一）解题读题，初识所学（3分钟）

1、齐读古诗题目（生齐读：送元二使安西）师：题目的意思是诗人的朋友元二要出使安西，诗人来为元二送别。希望大家能把这个意思读明白，提示一下：要读好停顿才能把意思读明白。现在，你们用心读题目，老师努力把题目写好，（师板书：送元二使安西）

师：读得真好！声音响亮，停顿清楚，让题目的意思一目了然，现在让我们把理解到的意思清楚地读出来。（师生齐读板书：送元二使安西）

（二）了解诗人，激发兴趣（3分钟）

师：《送元二使安西》是唐代诗人王维写的，这首诗堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今，这让我由衷的敬佩诗人王维，相信同学们也有同样的感受。现在我们就一起来认识唐代著名诗人王维。请同学们把收集的关于王维的资料向大家汇报，每次汇报在1分钟以内。

（1、学生汇报，师适时评价点拨；2、可用古诗《画》来引起共鸣：王维远在唐代却近在眼前，通过《画》这首诗，我们对王维又多了一些了解。）

过渡：带着对王维的敬意，让我们一起走进《送元二使安西》，首先我们来感受一幅画。

（三）细读诗文，积淀知识（12分钟）

1、看图找诗。（1）（课件展示画面）观察图画，看完后问自己：我从图中发现了什么？这幅图让我感受到了什么？（2）生汇报，师点拨：这幅画所描绘的是唐代渭城的一个角落，这里曾经诞生过一首送别诗《送元二使安西》。（3）现在我们就来跟着王维把这首诗抄写下来。老师和大家一起抄诗。（要求：1、一边看图一边抄写诗句，努力做到字迹工整书写漂亮；）

师：同学们抄得很认真，老师想和大家一起好好写两个生字。

2、指导书写生字。舍：上下结构，下面的部件是舌的孪生兄弟，舌的一撇变成了一横。（人部、舌部均可，上下结构。象形字？）  君：群的左部件，君与群紧密相连。（口部，上下结构。会意字）

3、熟读诗文。现在我们来读一读自己抄写的诗句（要求：根据课文的注释，结合自己的理解为诗句划节奏，轻声读给同桌听。）（1）生自读，师巡视摸底。（2）师：刚才同学们读得有滋有味的，老师也想读一读，希望同学们能和老师一起分享。师范读。（①学生评价，师点拨：仿佛看见了……似乎听见了……②自我评价：我是这样读的，先想后读，读的时候特别注意语气语调。前两句让我仿佛看见了渭城旅馆的一切是那样清新自然，美景令人神清气爽，所以我读的时候声调轻快柔和，后两句在我眼前出现了诗人对朋友的关怀体贴以及依依不舍的情景，特别是那句“请您再饮一杯酒吧，向西走出阳关就再也没有像我这样的老朋友了。”总在耳边萦绕，如此深情怎能不让人感动，所以我在读的时候语气舒缓。顺势点拨诗意并板书：美景、深情。）（3）师：我先想后读，边读边想，越读越有意思，哪个同学想来试一试。生挑战读。（4）指名读。（5）男生、女生赛读。（（3）（4）（5）从声调、节奏、情感投入三方面进行评价）。（6）师：要读明白一首诗的意思必须划节奏。划节奏，全班一起读。

（四）深情吟诗，提高修养（6分钟）

（播放课件）师：请同学们按照划定的节奏，看着画面，在好听的旋律中，吟诵这首诗，去细细品味诗中的韵味，感受诗人的思想感情。

1、自由吟诵诗文。2、同桌分享。3、主动与全班分享（（1）指导生自评，越读越有味，发现了……，读出了……（2）重点评价后两句的吟诵技巧，同时点拨绝句的第二、四句必须押韵）。4、全班吟诵。

（五）诗情汇展，丰富积累（7分钟）

师：读这首诗，我们感受了景之美情之深。其实每读一首古诗都会让我们欣赏到不一样的风景，也能让我们受到不同的情感熏陶。现在我们就去分享王维描写山水田园的诗句以及其他送别诗。

1、学生将收集的诗句集中展示在“诗情汇展”稿纸上（提示：一份稿纸只展示一类诗，建议同桌合作）。

2、大家分享（实物展示或由学生吟诵）。（1）师展示诗句并引读。（2）生展示并吟诵。

（六）即兴作诗，发展能力（5分钟）

1、师：今天同学们的学习状态让我好感动，我也有了作诗的冲动。（请求学生鼓励再抛钻引玉吟一首，然后鼓励学生赋诗一首。）

2、介绍王维擅长直接将别人的诗句用在自己的诗中，调动学生参与吟诗作诗的积极性。

三、赋诗作别，教学相长，余味无穷（2分钟）

师：这节课就要结束了，是你们的鼓励让我享受了课堂的快乐，你们真是我的知己。相信你们也把我当作朋友了，可能有些舍不得我。我在这里送你们一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。就要离别了，我怕你们这样的好同学好知己不再和我一起分享快乐，同学们安慰我一次（海内存知己，天涯若比邻）。