黄鹤楼送孟浩然之广陵 小学语文 人教2001课标版
人教版四年级上册20《古诗两首》第二课时教案
阜外一小 多晓晖
一、教学目标
1.认识５个生字，会写７个生字。
2.有感情地朗读古诗，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间依依惜别之情,背诵古诗。
3.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
二、教学重难点
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间依依惜别之情。
三、教学准备
1.教师：多媒体课件。
2.学生：完成古诗的预习作业，搜集相关地名、诗人及好友的相关资料。
四、教学课时：两课时。
五、教学过程：
第二课时
教学目标
１．有感情地朗读古诗，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间依依惜别之情,并背诵古诗。
2．在比较阅读中，感悟诗人表达情感的差异。
3．激发对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：在比较阅读中，感悟诗人表达情感的差异。
教学过程：
（一）检查预习，对比古诗，交流相同和不同之处
1．谈话导入
上节课，我们初读了两首送别诗，齐读课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。我们了解了古诗的意思，这节课，我们还将深入地学习，一起感悟好友之间的深情厚谊。谁愿意来读读这两首诗？指名读
板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
2．初步交流
上节课，我们预习后，比较了两首诗的相似之处。指名说
预设一：这两首古诗属于送别诗。
预设二：作者都是唐朝的诗人。
预设三：字面上有相同的用字：尽、故人
预设四：这两首诗的题目中都有送，都表达了诗人与好友送别时依依惜别之情。
板书：依依惜别
这两首古诗有哪些不同呢？请大家讨论交流。指名说
预设一：孟浩然去扬州，元二去安西，目的地不同。
预设二：描写了武汉、扬州和渭城的景色。
预设三：送行方式不同。
预设四：这两首诗的题目中都有送，但是不同的朋友，不同的送别原因，不同的送别场景，在这浓浓的惜别之情中，诗人表达的情感又有哪些细微的差别呢？
让我们先来学习第一首诗。
研读古诗，想象画面，诵读并感悟情感的差异。
1．品读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，想象画面，感悟诗人的情感。
要想感悟诗人所表达的情感，我们不仅要了解诗句的意思，还要借助文字想象画面。这首诗中向我们展现了一幅怎样的画面呢？自己出声读读古诗，谁来说说这首古诗描绘的情景？
板书：诗中有画
预设：长江江水波涛汹涌，岸边黄鹤楼巍然屹立，好友孟浩然在烟花三月要乘船离开去往扬州。李白站在岸上，只看见孟浩然乘坐的小船越飘越远，逐渐消失，只能看见奔腾东去的长江水。
预设：结合语言文字、插图、诗意等想象。
能通过有语气的朗读体现出来吗？
预设：如果学生对烟花三月的想象不够，语气不够充沛。
引导：此时的南方繁花似锦，烟雾迷蒙。孟浩然要去的扬州会是怎样的美景呢？播放视频。
你还能用哪些词语或诗句来形容扬州三月的美景呢？
预设一：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
预设二：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
预设三：
到处春意盎然，长江水道上一定是千帆竞渡，可作者为什么说是孤帆呢？
预设：因为只有这艘小船上有自己的好朋友孟浩然。
此时，这个孤字仅仅是形容小船吗？
预设：这个孤字表达了李白孤独的心情。
一个孤字，准确地揭示了李白在送别好友之后那种孤独的心情，真是字字传情啊！能把你的感受读出来吗？
指导朗读。
载着好友孟浩然的小船顺着江水越行越远，船影越来越小，最后消失在水天相接的地方
而此时，李白还久久地站在岸边，默默地面对着滔滔江水，你能理解他此时的心情吗？他的心里会想些什么呢？
自由读诗句，从大家的朗读中，我听出了李白（向往、期盼、孤独、伤感）的心情。
板书：向往 期盼 孤独 伤感
李白的送别是以目相送、别情依依啊。
板书：目。
一年后，李白回忆起当时与孟浩然分别的情景，又写下了《江下行》这首诗，我们一起来读读：
去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。
流去的不仅是渐行渐远的小船和奔腾东去的江水吗？更流露出李白内心的心驰神往。
这真是诗中有画、诗中有情、借景抒情啊。板书：借景抒情
让我们再次用深情地朗读再现这令人感动的送别场景吧。配乐朗读。
2.品读《送元二使安西》，想象画面，感悟诗人的情感。
同样是送别好友，王维向我们展现怎样的画面，抒发怎样的情感呢？请同学们一边默读古诗，一边思考：
(1)从诗句中，你想象到了一幅怎样的画面？
(2)从画面中，你感受到了怎样的情感？
学生默读思考，全班交流。
（1）预设：渭城的清晨，天空中下了一场轻柔的小雨，湿润了地面。旅舍旁的柳树也被雨水冲刷得翠色欲滴。
从你们的描述中，老师的脑海中也出现了这个送别画面。蒙蒙的细雨，青青的柳枝，多么清新的画面，多么忧伤的小雨，又该怎样读呢？
指名读，自由读。
（2）从你们的语气中，我感受到清新中带着一份伤感，为什么这么读呢？你们也读出自己的感受吧。
从哪儿感受到的？（无故人。）
这是一对怎样的朋友呢？
预设：得知元二要出使安西都护府，王维可是特意骑马从长安赶到渭城的啊！这样真挚的深情，你们感受到吗？能读出来吗？
为什么西出阳关就无故人了呢？你们能结合课下查到的资料来说一说吗？
预设一：同学们，你们知道吗？王维和元二分别的渭城在陕西省咸阳附近，而元二要去的安西位于现今新疆库车县境内。两地相距3000多公里，几乎横穿了大半个中国。然而在那个年代，没有现代化的交通工具，元二只能骑马远行，这可要走上大半年的时间啊!
预设二：关外到处是茫茫的大漠与荒凉的戈壁，元二此行将长途跋涉，独自面对许多艰难困苦，内心会感到孤独无助。这将是一段历尽艰险，甚至九死一生的征程。
此时，你又有了什么新的感受？带着你的理解读好这两句诗吗？
写对话，引导学生深入理解诗人的情感。
劝君更尽一杯酒，这杯杯美酒中都倾尽了好友离别的深情。西出阳关无故人，王维和元二这对故人在分别时，又会说些什么呢？请你想象着画面，结合着我们刚才读到的资料，写下人物的对话。
预设：王维深情地对元二说：“ ”
元二对王维说：“ ”
全班交流。
板书：悲伤 担心 牵挂 祝福
送别的千言万语都溶在香醇的美酒中，再干一杯吧，朋友！车马已经备好，长路漫漫，后会无期。让我们配着音乐，再来读出自己的感受，铭记这份送别的情意吧。谁愿意来读读？指名读。
（三）再次对比，感悟差异，拓展并延伸积累古诗。
1.背诵古诗。
现在我们再把两首诗放在一起来看看，同样是送别诗，同样是表达了依依惜别之情。但李白在送别好友孟浩然去广陵时，心中有孤独、有伤感，更有一份向往与期盼。而王维在送元二远赴安西时，心中更多了一份悲伤、担忧、牵挂与祝福。
总结：不论是李白以目相送的心驰神往，还是王维以酒相送的酣畅淋漓，他们都是在以心想送，以情相送。让我们带着对友情的感动，试着把这两首古诗背诵下来。谁愿意来背给大家听？
2.拓展延伸。
课下，同学们也积累了许多送别诗，谁能读给大家听听？
学生自主交流。
预设一：赠汪伦
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
预设二：别董大
高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
总结：这节课我们读文字，想画面，通过对比感受到了诗人在依依惜别之中所表达的情感差异。
板书： 20 古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 诗中有画
目 酒 借景抒情
依依惜别
孤独 向往 悲伤 担心
盼望 伤感 祝福 牵挂
