9 巨人的花园 小学语文 人教2001课标版
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。以花园的几次变化为线索，让学生体会当时场景，训练想象、说话、朗读能力，了解这些变化的原因是什么，从而让学生悟出“有孩子的地方才有春天”。文中有多处运用了对比，如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后对孩子态度的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在之前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
根据童话的特点和本文的情节特点进行设计，这篇童话采用了对比的方法展开故事情节，在课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。通过联系实际想象场景，体会场景的变化，从而指导情境朗读。
在学习方式的设计上：从花园变化着手，以学生的自主探究为主，从而体会场景的变化与巨人态度变化的密切关系，明白变化的原因从而升华主题明白道理。教会学生抓住文章的主线，以花园的变化为线索，在此处搭建一个研读，交流的平台，让学生在这一个大的主题下自由想象、演说，有利于学生自主地解读文本，理解语言，并学会作记号等“不动笔不读书”的学习方法。童话不同于现实，是可以夸张，可以想象的，“教”是为了今后的“不教”文本只是个例子，教会学生学习童话故事的方法。了解童话的特点，从而进一步引发孩子们学习童话的兴趣，为今后的自主学习做准备。在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。
1．认识8个生字，正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
3．引发孩子们学习童话的兴趣，教会学生学习童话故事的方法。
想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
指导学生了解学习童话的方法。
第一板块：导入课题，解题趣
第二板块：学习生词，析词趣
第三板块：初识人物，品文趣
第四板块：学习生字，识字趣
教学过程
（一）导入课题，解题趣
1．揭题导入。同学们，你们喜欢读童话吗？都读过哪些啊？今天我们学习王尔德的一篇童话故事《巨人的花园》。
2．齐读课题。
3．这篇童话很有意思，一看题目就知道是童话故事，你从哪看出来的？是啊，童话中的人物就是这么的奇妙。看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。
（二）学习生词，析词趣
1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？
他给你留下了怎样的印象？
2．字词教学。
（1）课件出示生词，指名读、说，齐读
训斥 洋溢欢乐 北风呼啸
冷酷 增添春意 鲜花凋谢
脸颊 欢快喧闹 绽出绿芽
拆除 纷纷逃窜 草翠花开
（2）联系上下文理解词语。
重点指导“洋溢”。
（三）初识人物，感文趣
1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？
2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。
（四）生字的学习，指导书写。
1．小组交流识字方法。
2．指导书写。
（五）作业
书写生词，熟读课文。
板书： 9、巨人的花园
** 孩子 ** 奇妙的童话
** 春天 **
** ** （**为学生发言）
1．有感情地朗读课文，想像情境，感受童话故事的奇妙。
2．通过对比，体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的含义。
在朗读中想像情境，感受童话故事的奇妙。
体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的含义。
（一）复习导入。
时而鸟语花香，时而大雪纷飞，上节课我们初步学习了《巨人的花园》，了解了故事的情节，这节课我们将继续学习课文。
1．齐读课题。
2．复习字词。
课件出示三组分别表现巨人、孩子、花园的词语，复习。
训斥 洋溢欢乐 北风呼啸
冷酷 增添春意 鲜花凋谢
脸颊 欢快喧闹 绽出绿芽
拆除 纷纷逃窜 草翠花开
（二）想象场景，找变化。
1、再读课文，找出有关描写花园前后变化的语句。
课件出示要求：
小声自由地朗读全文，边读边思考：
巨人的花园发生了哪几次变化？
找出描写花园前后变化的句子，做上记号。
2、自主探究：交流花园不同场景，通过强烈的对比，感受花园的变化。
（1）小组讨论交流找到的句子，相互补充纠错。
（2）汇报找到的句子。（课件出示）
（3）联系生活实际，在学习小组里交流想象花园里不同季节的景色，并谈谈感受。
3、通过想象花园场景的变化，指导情境朗读。
（1）自由练读。
（2）想象情境朗读。（配乐指名读）
（三）对比场景，找原因。
通过场景的变化，进一步了解花园变化的原因。
1、是因为巨人赶走了孩子们，指导练读巨人赶走孩子们时的对话。
(1)“谁允许你们到这来玩的！都滚出去”
(2) “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
2、体会巨人当时的心情：自私，想独享花园。
（四）感受变化，升主题。
整体感知花园的变化是因为巨人态度的变化，升华主题。
1、演读，男女生分角色朗读。（配乐、课件出示背景画面）
2、谈谈自己的感受。
3、巨人明白原因了吗？他是怎么明白的？
课件出示：
“小男孩没有没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人”
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
4、总结全文，谈体会。（交流、体会）
故事的结局是怎样的？你明白了什么道理？
（五）布置作业。
（1）把故事绘声绘色地讲给他人听。
（2）欣赏原文，推荐搜集阅读王尔德的其他作品。
板书
没有孩子 冬天
巨人的花园 分享快乐
有了孩子 春天
