21 搭石 小学语文 人教2001课标版
1．认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．能正确流利地朗读课文，感受默默无闻、无私奉献的精神。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。本课通过情境对话、想象画面、重点词理解等，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。
1.揣摩作者的表达方式，并尝试运用。
2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解文中重点句子的深刻含义，体会搭石上蕴含的美。
3.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
1．认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
3．学习采用列小标题的方法梳理课文内容。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
（一）情境导入，揭示课题
１．师配乐朗诵：
“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。
２．生交流课前搜集的作者资料，揭示课题
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题。
3．看课题质疑
（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）
（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
（3）在什么地方搭石？
（4）谁搭石？怎样搭石？
（二）初读课文，整体感知
1．请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?
生自由读课文。
2．出示词语：
拖鞋绾裤 山洪暴发 间隔 懒惰 俗语
清波漾漾 理所当然 联结 平衡
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3．学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。
（三）再读课文，初识搭石
1．学习第一段。
默读第一段，思考：什么是搭石？从文中找出有关的句子，用笔画出来。
要求：默读时要做到不指读、不出声。
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）
“绾”是个生字，什么意思呢？
那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
一句话，人们来来往往都必须——
一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）
根据学生回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
2.读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
（四）列小标题，梳理内容
《搭石》是一篇让人感到温暖而又美的文章，自由朗读第2-5自然段，想一想围绕搭石发生了哪些小事，让我们感到特别温暖、特别美的事？给每件事列个小标题。
1、合作完成第一件事情的小标题。读第二自然段，思考：这段主要讲了谁？他做了什么？
（小标题：老人摆搭石）
2、研究学习：自己读3、4两个自然段，用上面的方法列出小标题，在书上批注。先自己学习，再合作学习。
3、汇报：教师根据学生的学习情况点拨，得出结论。
（一行人走搭石、俩人过搭石、背老人过搭石）
小结：发生在家乡搭石上的这一件件小事，构成了家乡一道美丽的风景，让我们感受到了美，感受到了温暖。
（五）作业
1、生字每个抄写四遍。
2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，
理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解文中重点句子的深刻含义，体会搭石上蕴含的美。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
（一）格言导入、揭示课题
1.播放同学名言警句展示视频。
2.欣赏格言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
3.图片导入，板书课题。
（播放课件，音乐起，家乡山村图）确实只要我们用心去看这个世界你就会发现生活中处处有美，时时有美。大屏幕中的这景色美吗？
这是作家刘章爷爷的家乡，这里的山美水美，但作者刘章爷爷觉得最美的还是家乡这一块块搭石。（板书课题）这节课,就让我们继续和刘章爷爷一起去感受那平凡而美丽的搭石。（教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图）
（一）格言导入、揭示课题
1.播放同学名言警句展示视频。
2.欣赏格言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
3.图片导入，板书课题。
（播放课件，音乐起，家乡山村图）确实只要我们用心去看这个世界你就会发现生活中处处有美，时时有美。大屏幕中的这景色美吗？
这是作家刘章爷爷的家乡，这里的山美水美，但作者刘章爷爷觉得最美的还是家乡这一块块搭石。（板书课题）这节课,就让我们继续和刘章爷爷一起去感受那平凡而美丽的搭石。（教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图）
（二）围绕风景、自主寻美
搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景。（板书）在它上面，每天都发生着动人的故事。
1.下面请同学们静静地默读2、3、4自然段，想一想你从课文中的哪些地方发现了美？用波浪线画出来。
2.小组合作探究、交流。
（三）、深入体会、品味搭石
1.老人（摆）石图
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
你从中体会到了什么？
板书：着想 无私
（2）师引读：上了点年岁的人，生齐读
（3）小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。
【阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。】
2．一行人“走”石图
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）你从哪儿体会到画面美？
（2）理解重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】
3.两人“过”石图
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？说来读读文中的句子？
指名读句子，谈感受。
板书：谦让 关心
回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
4．背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）指名读。
（2）自主练读，抓住重点词语“伏”“理所当然”联系上下文，想像画面，创设情境，体会画面的美。
（3）透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
板书：尊老 爱老
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】
（四）、总结升华、感悟情怀
1．师引读最后一段，提升情感。
2．自由说说心中的搭石代表着什么？
（五）走向生活——发现美
1.作者从不起眼的搭石发现了美，其实美就在平凡的小事中。
（课件播放展现多种美的图片）
2.同学们，在我们的身边，你发现了哪些美呢？请同学们留心观察，找一找并用笔记录下来。
3.同学交流。
（六）超越文本——传播美
教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……
（课件播放“帮助别人 快乐自己”视频）
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱！
