一、课前谈话：夸夸我的家乡

二、直接引入，板书课题 

三、听写词语，板画搭石

1.听写： 清波漾漾  人影绰绰  协调有序   理所当然  (两名学生上黑板写，作板书用)
2.读词并连词成句：家乡的人们   在小溪里横着摆上一排  平整方正的石头   让人们从上面踏过 
谁发现了连成的句子告诉我们什么？（什么是搭石）

师：作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

师：课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，构成了家乡的一道风景。
（师相机板书）

四、围绕风景，自主寻美
师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
1、出示学习要求：

  (1)、默读课文二至四自然段，边读边想象画面，捕捉藏在文字中的风景，用波浪线画出来。

  (2)、美美地读自己最感兴趣的画面，抓住关键字词细细品味，做批注。

2、学生自学
五、深入体会，品味搭石
师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
 学生汇报（根据学生汇报相机出示句子）

1、☆上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）从这句话中的哪些词你能感受到什么？教师适时引导，点拨，板书：观察细致。

（2）引读“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2、☆“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
（1）理解词语“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”，采用字面理解，联系下文，动作演示，借助画面等方法。

（2）指导有感情地朗读。

（3）引读“搭石，构成了家乡的一道风景。”

3、☆“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
 学生谈感受，男生读。引读“搭石，构成了家乡的一道风景。”

4、☆“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

(1) 理解“伏”字。（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程） 比较“伏”和“俯”。由“伏”字引出写法：以小见大。

(2)理解“理所当然”，并拓展：在这个小山村还有哪些事人们也会把它当成理所当然的事？用上句式：假如-----，----总要-----，人们把这看成理所当然的事。

（3）家乡的撘石是一道（     ）的风景。

师引读：一排排搭石，——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 谈对这句话的理解。

师看板书总结全文：搭石静静地躺在小溪里，人们从上面协调有序的走过，清波漾漾，人影绰绰。家乡的人无论为别人做什么，在他们眼里都是理所当然的事。景美人更美。（板书）

六、拓展延伸

1、在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。播放视频“关心别人，快乐自己”。

2、同学们，在我们的校园，在我们的身边，你发现了哪些美呢？学生说。

3、教师小结：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样去发现生活中的美吧！

结束语：短暂的四十分钟就要结束了。最后，请同学们踏着搭石，离开教室。再一次回味刘章家乡那淳朴的民风和美好的民情吧！

同学们踏着搭石离开教室。（配乐《爱》）

作业设计：

    请留心观察身边的平凡事物，把你发现的美运用“细节描写”和“以小见大”的写法写下来。