教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习导入

二、观看图片，导出作者心中的“风景”

三、默读第2---4自然段，体会“搭石”的美

四、再次朗读，升华“美”

出示：郁郁葱葱、清澈见底、忽高忽低、人影绰绰、清波漾漾

请选用我们刚刚见面的词来谈谈这里的风景。

1、用〰〰〰画出家乡的人们走搭石的有关句子，一边读一边想象当时的画面。

抽学生读读文中走搭石的句子。

（读到这些句子时，你脑袋里出现了怎样的画面？）

2、反复读句子，从不同的句子去体会不同的美。

（1）读句子，思考：在老人走搭石的片段中，你怎么评价他们的行为？

（2）齐读句子，师：一行人走搭石给你留下了怎样的印象？

（3）师：当两人相对时，他们都会怎么做，在他们身上你又看到了什么？

（4）师：把这句话多读几遍，看看哪个词会使你心里微微一颤，令你感动？

1、师：我们在乡亲们一次次走搭石中，看到了善良、协调、谦让、尊老。你们说，这道风景美不美？

2、带着我们对美的体会，再次朗读一次。

老人走搭石……

一行人……

两人相对……

老人和年轻人……

拓展：

生活中处处有美，我们要有一双会发现美的眼睛。

美无处不在，美就是（             ）

美无处不在，美就是（             ）

多方式读

预设：郁郁葱葱的树林

      清清的溪水

      忽高忽低的山峰

1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

3、如果两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

4、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

让学生积累词语，为后面观看图片说话做铺垫。

我主要是引导学生从这些片段中去发现“美”

在这一环节中我还主要抓住了几个关键词辅助学生理解：

“协调有序”通过小组反复读句子来理解。

“伏”通过古文字来理解

“理所当然”是通过我设计的对话来理解的。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

板书：

                                                  搭石                     伏

                                                        家乡的一道风景

                                                     善良  协调  谦让   尊老

                                                                理所当然