1 延安，我把你追寻 小学语文 人教2001课标版
1.欣赏多首儿童诗，感悟其想象丰富、充满情趣、琅琅上口的特点；
2.激发写作兴趣，尝试用儿童诗描绘身边的事物，乐于表达自己的意思和内心的情感。
怕教作文，怕写作文，似乎已经成了小学语文教师和她/他的学生们的一块心病。是啊，要么无病呻吟、要么寻章摘句、要么胡编乱造，“培养学生写作的兴趣”，“在作文中培养学生的创造思维能力”，早已成了空话。如何改变被动的现状？如何让学生发自内心、无牵无挂、自由自在地“倾吐”？
这一届“五彩斑斓”的孩子们，一年级开始背《新编365夜儿歌》、《弟子规》，二年级诵《成语儿歌100首》，到三年级的《唐诗三百首》，再到现在的《日有所诵》，我发现，能为语文教师和孩子们开启写作绿色通道的金钥匙，就在我们身边，时常出现、耳熟能详，却惨被遗忘、忽略的——儿童诗。
“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。好的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。”王崧舟说：“儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好生活，诗写下的，是比诗更美好的童年。”
作为分宜一小四年级（5）班的语文教师，我遵循大纲要求，结合我班学生实际，采用“读写结合“的形式，利用儿童诗设计了这样一节自选习作课。
激发兴趣和想象，创作儿童诗。
（一）《我给小鸡起名字》
1、指名女生读。
2、要是你，你会给小鸡起什么名字？
3、接着读；
4、这些名字怎么样？（真简单！）
（二）《四个小男孩子》
1、指名男生读。
2、还有一个呢？还有一个在干嘛？
3、往下读；
4、原来在还有一个在“生蛋”呀？！好玩吗？
１、翻翻咱们的《日有所诵》，你觉得哪首诗最好玩？最有意思？
２、还有谁觉得《熏咸鲱鱼》有趣的？
３、那就让我们一齐翻开《日有所诵》第８１页，来看看这首有意思的诗吧！先请同学们自由地读一读，呆会儿我们来聊一聊，它怎么个有意思。
４、谁来说一说？这首诗歌，为什么让你觉得有趣？
①语言的反复；
②押韵；
③诗歌的意象——一件有意思的事。
５、出示第一小节，请两名同学读。
７、试读第一小节，想想怎么读才有意思。
８、师生合作演一演。
１、欣赏四首儿童诗《风》、《蜘蛛》、《我举手》、《妈妈睡了》。
２、写前指导：意象，语言。
３、配乐自由写诗。
４、师巡视后选五名同学上台朗读自己的作品。
生活就是诗，诗就是生活。有时候一点点的小“捣蛋”、小创意，就像是调味品，可以让我们的生活，让我们的作文更有意思。读诗很“好玩”，写诗很“简单”，在以后的学习和生活中，我们可以多读诗，多写诗，即使我们不需要成为诗人，成为作家，但是，我们也可以让自己的生活，充满诗意。
