课件出示：爬山虎图片。今天我们要学习的课文是《那片绿绿的爬山虎》，在第二单元我们学习过《爬山虎的脚》这篇课文今天我们要学习的课文也有爬山虎但是重点不是一种植物，而是人通过事来反映人，让我们一起来看看这篇课文讲了一件什么事吧！

1、课件出示：朗读要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

今天，我们就来学习这篇课文，让我们朗读课文、走进课文吧。注意读懂句子读通句意，不懂得地方多读几遍。学生自由读课文。读完之后，请同学们做好预习工作圈出生字，划出新词，标好段落。

教师出示重点生字的卡片，学生以开火车的方式读，读错的地方进行细致的纠正。

课件出示：密密麻麻  模模糊糊  删掉  推荐    燥热  融洽 等词语全班认读。

2 课件出示：通过浏览，文章回忆了“我”和叶老之间的哪两件事？又可以把文章分成几部分？

教师引导概括，并板书： 修改文章      邀请做客

指名分段朗读第1—5自然段，（同学在读的时候，其他同学要认真听，并且要看着课文，同学读到哪里，你也要看到哪里。）
我们合作着读完了第一件事——修改文章这部分内容，你感受最深的是什么?
思考：“我”看到什么愣住了？

课件出示：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。

请同学们把这句话画下来，并认认真真地读一读。

（学生读好后）读好一个句子，就是要读好这个句子中的重点词语。你认为这句话的重点词是哪两个？（“密密麻麻”、“到处”）

指导朗读：重点词“密密麻麻”、“到处”读得稍稍重一点，再稍微拖点长音，就可以了，试试看。

提问：这红色的圈、钩或直线、曲线是什么？（修改符号）想不想看看《一张画像》的原文？

课件出示：《一张画像》的修改稿。

提问：读了这段话，看了《一张画像》的修改稿，你感受到了什么？

                   （感受叶老先生改作文的认真、一丝不苟的品质。）

   让我们再次通过朗读，体会叶老一丝不苟的工作作风。

思考：叶老是怎么修改文章的呢？谁来找一找，到第几自然段中找？

《一张画像》改成《一幅画像》，这样改，有什么好处？

（板书：用字   准确）

   ⑵、课件出示：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？

              怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？

什么是书皮，什么是包书纸？（实物展示，让学生区别“书皮”与“包书纸”）

这样改，有什么好处？（板书：句子  规范）

【活动】1课件出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

当时的叶老，已经是教育部副部长、人民教育出版社的社长了，工作相当忙，但他还是挤出时间给同学们修改作文，这使我很感动,生齐读这句话。

当时的叶老，已经70多岁了，是退休安享晚年的时候，可他还一心牵挂着同学们的成长，这使我很感动。

出示课外阅读链接：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚（fēi）声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨（zhǎnɡ）涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。让我们读出作者的感动之情。生齐读

2 从这些语言文字中我们可以感受到叶老是一个怎样的人呢？

归纳总结（ 认真 平和 温暖 关心下一代 ）

1叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语：

学生读：“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）

2  叶老简短的评语告诉了我们应该怎样写作文呢？学生讨论后回答

如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。告诉我们写作要写具体事实，要写的感人。这则短短的评语，“树立起我写作的信心。

1回忆叶老，剖析我的心里

当翻到我的那篇作文时，我（                ） 。

当我仔细看了叶老的修改后，我（                    ）。

当我看到叶老简短的评语后，我（                ）。

2词语大串联

 我上初三时，经语文老师（ ）我的一篇作文获了奖。在印成书前，看到叶圣陶先生帮我（ ）的作文，我一下（ ） 了。从他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，犹如（    ）。更让我激动的是，他还邀请我去他家做客。通过和叶圣陶爷爷十分（ ）的交谈，我才明白他为什么是一位（    ）的大作家。这真是一个（          ）的夏天。