师:在李白眼中，送别是那一帆渐行渐远的小舟，而在白居易笔下，送别又成了原野上荣了又枯，枯了又荣的野草，大诗人王维又在和我们诉说着怎样的离别呢？这节课我们一起来学习王维的一首诗。（课件出示诗文内容和课文插图。）

 1．解诗题

师：课前大家已经读过这首诗，谁来完整地读一遍诗题？

生1：送元二使安西。（很流利，但没有读出停顿）

（师板书：送        使       ）。

师：请你把课题补充完整，再读一遍课题。

生1：送／元二／使／安西（读出了停顿）

师：请同学们齐读课题。

生：（齐）送／元二／使／安西。

师：课前我们预习了课文，元二是谁？

生2：元二是王维的好朋友。

师：安西指的是？

生3：地名，指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。

师：谁来说说题目的意思？注意关键的字“使”。

生4：送元二出使安西。

师：使的意思?

生：（齐）出使。

师：谁送元二出使安西？

生：（齐）王维送元二出使安西。

2. 知诗人

师：非常好，诗题的意思我们弄明白了。同学们回忆一下，我们之前学过王维的哪首诗？

生1：《九月九日忆山东兄弟》。

师：我们一起来背诵这首诗。

生：（齐）背诵《九月九日忆山东兄弟》。

师：课前我们查找了王维的资料，谁来说说？

生1：王维是唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”。

生2：王维现存诗400余首，我们大家比较熟悉的有《九月九日忆山东兄弟》、《相思》、《山居秋暝》等。

生3：王维的大多数诗都是描写山水田园的。

师：同学们不仅能查找、提取对我们学诗有帮助的信息，还能够在同学们交流汇报的时候，互相补充，做到不重复汇报，好的学习方法我们要保持下去。这是老师查找到的资料（重点突出了‘诗中有画，画中有诗’）。我们一起来看看（课件出示）。

生：自由读（初步感受‘诗中有画，画中有诗’）。

师：谁来读一读？

生1：读。

师：读了介绍，你有什么收获？

生1：王维不仅是一位诗人，还是一位画家，我想知道在王维这首《送元二使安西》中，是怎么体现“诗中有画，画中有诗”的。

师：带着问题学习，我们会有更多的收获。在接下来的学习中，我们会对诗人、诗文有进一步的了解，在学习中感受“诗中有画，画中有诗”。

 师：请同学们自由读这首诗，注意不仅要读准字音，还要读出诗的节奏，注意平长仄短的规律。

生：自由读。

（课件出示）

师：请一位同学读。

生1：读（读出了诗的节奏）。

师：这位同学不仅读得字正腔圆，还读出了诗的节奏，注意到了平长仄短的规律。

师：再请一位同学读。

生2：读。（ ‘客舍’的“shè”读成了‘shě’）

师：这首诗中有两个多音字，请根据意思选择正确读音。（出示）（朝：zhāo 早晨。            舍：shě  放弃，舍弃。

cháo 向着，对着。          shè  居住的房子。）

师：请同学们根据意思选择正确读音。

（生自由练读。）

师：请刚才这位同学再读这首诗（多音字读准确了）。

生2：读。

师：这位同学把多音字读准了，也注意到了平长仄短的规律。请大家齐读首诗，要读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。

生：（齐）读。

 1．自主学

请同学们回忆，上节课学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，运用什么样的方法，弄懂了诗句的意思？

生1：可以看注释。

生2：借助工具书。

生3：可以结合插图。

生4：还可以加上适当的想象。

师：好，同学们真会学习，我们就利用学到的方法，来自己尝试着理解这首诗。

（生思考，自学。）

师：同桌交流你读懂的诗意，有不懂的问题和同桌尝试解决。

2. 抓字眼

师：弄懂诗意了吗？老师考考你们，看你们敢不敢挑战？

师：朝雨。

生1：早晨的雨。

师：浥。

生2：湿润。

师：轻尘。

生3：灰尘。

师：什么样的灰尘？

生3：细小的灰尘。

师：客舍。

生4：客店，旅舍。

师：更尽。

生5：再饮完。

师：故人。

生6：老朋友。

3. 明诗意：

师：同学们弄懂了关键词的意思，谁来完整地说说诗句的意思？

生1：说诗意（抓住了重点字词）。

师：通过自学，弄懂了诗句的意思，你真会学习。读到这里你有什么感受？

生1：我感受早晨空气很清新。

师：再请一位同学说说感受？

生2：我感受到王维和元二之间情谊很深。

师：这是你的感受，在下面的学诗中你会有更深的体会。

师小结：同学们能够借助注释、借助插图、工具书，抓关键字眼，理解诗句的意思，你们真是会学习的孩子，希望大家在今后的学习中多思考，多积累适合自己的学诗方法。

 1．找地名

师：请同学们默读这首诗，想一想诗中出现了几个地名？

生：默读思考。

师：用手势告诉老师。

（同学做‘三’的手势）

师：大多数同学找到了三个地名，请一位同学说说。

生1：安西、渭城、阳关。

2．理脉络

师：这是一张古代地形图，一起来看看诗中提到的地方——

“安西”前面已经介绍过，指唐代安西都护府，在现在新疆库车附近。

“渭城”在现在的陕西省咸阳市，王维和元二送别的地方。

“阳关”有一句诗曾经提到过这个地方，想一想？

生1：秦时明月汉时关。

师：是的。这个关就是阳关，从秦朝起，阳关就是外族侵略我国的必经之地。汉朝时，在那里建了一道关，抵御外族侵略，就是我们说的阳关。那时的阳关地区十分荒凉，人烟稀少，在下面的学习中你会有更深的体会。

师：谁能用一句话简述这三个地方的关系？

生1：元二从渭城西出阳关，出使安西。

师：非常好，我们弄懂这三个地方的位置关系，更方便我们下面的学习。

师：学诗不仅要弄懂诗意，更要走进诗中，体会诗的意境，品出诗的味道，感受诗人的情怀。苏轼称赞王维的诗“诗中有画，画中有诗”，请同学们默读一、二行诗句，看看王维用文字绘下了哪些景物？

（生默读，思考。）

生1：渭城、朝雨。

生2：柳色。

师：你能不能用诗中的语言概括，给柳色加上色彩呢？

生2：柳色新。

师：还描绘了什么景物？

生3：轻尘、客舍。

师：诗人用精炼的十四个字描绘了五种景物。我们先来看看渭城这场朝雨，请同学们轻轻地读第一行诗。

（生自由、轻轻地读。）

师：谁来读一读第一行诗?

生1：渭城朝雨浥轻尘。

师：读到这里你有什么感受？

生1：我感受到渭城早晨空气清新。

师：你感到这场雨大吗？从哪里感受到的？

生2：是一场小雨，蒙蒙细雨，我是从“浥轻尘”这个词中感受到的。

师：你真是个用心读书的孩子。同学们，朝雨真是有情之物，它不仅让我们呼吸到了新鲜的空气，更让眼前的景物焕然一新，请大家齐读——

生齐读。（读得入情入境）

师：听着同学们的朗读，老师仿佛也呼吸到了渭城清新的空气。

当你读到这行诗的时候，你的眼前流淌过一片什么颜色？

生1：特别绿的柳色，绿色。

师：再说得具体些，是什么样的绿色？

生2：淡绿。

生3：嫩绿。

生4：翠绿。

师：同学们你们所说的，就是诗人所描绘的“柳色新”啊！让我们一起再来读一读这一行。

生：（齐）客舍青青柳色新。

师：同学们，让我们想一想绿色象征着什么？

生1：春天。

生2：花草树木。

生3：绿色象征着生命！

师：是啊，绿色象征着活力，象征着旺盛的生命力……正是这棵棵新柳，正是诗人的“柳色新”，让我们感受到勃勃的生机。

可是，同学们，你们知道吗？古人有折杨柳送别的习俗，在很多文人墨客笔下，柳树是让人黯然伤神的景物。因为“柳”与“留”谐音。我们一起来看，先自由地读一读。

（屏幕出示，关于折柳送别的诗句。）

师：谁来读一读？

生1：昔我往矣，杨柳依依，今我来昔，雨雪霏霏。 《诗经》

生2：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 《春夜洛城闻笛》

师：同学们，很多诗人用柳树来表达送别、思念之情，可在这首诗中，诗人所描绘的柳色，却让我们感到了一片充满生命力的绿色，让我们齐读一、二行诗。

生：（齐）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

师：同学们，“走进诗中，想象画面”能让我们体会诗人所要传递的情感，能更好地帮助我们品出诗的味道。渭城的这场雨啊，让眼前的景物都变得不一样了。请同学们轻轻地闭上眼睛，调动我们多种感官——我们现在就来到了渭城，渭城的这场雨让眼前的景物都变得不一样了，轻尘、客舍、柳色......还有诗中没有描绘到的景物，你仿佛看到了......听到了......触到了......摸到了......

（生闭眼想象。）

师：慢慢地睁开眼睛，请一位同学来说。

    生1：我仿佛看到了柳树的叶子是绿色的，仿佛听到了小雨的声音，摸到了柔软的柳枝。

    生2：我看到了嫩绿的柳枝随风飘动着，客舍在柳枝中若隐若现。

    生3：我看到了青青柳色，听到了雨点敲打地面的声音，尝到了到了清甜的雨水。

师：同学们说得太好了，让我们一起走进诗句，边读边想象诗中的景色吧。

生：（齐）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：同学们，就是在这样一个风景如画之地，这对好朋友即将分别，元二就要西出阳关。冲着这首《送元二使安西》，我国著名学者余秋雨来到了那里，我们来看一看他对那里的介绍，请同学们自由读一读。（大屏幕出示）

（生自由练读）

师：请一位同学来读。

生1：读。

    师：同学们，读了这段文字，阳关给你留下了怎样的印象呢？

    生1：阳关是一个荒凉的地方。

生2：阳关冰封万里，非常寒冷。

生3：阳关人烟稀少，在那里生活一定很孤寂。

师：是啊，好朋友元二就要西出阳关，出使安西。你就是王维，请举起酒杯，你有什么话想对元二说？

    生1：我的好朋友，请你留下来再来喝一杯酒吧！

生2：出了这阳关就没有知己了，再饮完这一杯吧！

生3：元二，照顾好自己，我们永远是朋友！

    师：老师也感受到了你们之间的深厚情谊，再喝一杯吧，把你的祝福融在酒里，请你来读一读。

    生3：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

    师：真是饱含深情啊！

    生4：我的好朋友，当你出了阳关到了安西后一定要记得我！

    师：请你来读一读。

    生4：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

    师：朋友，请再次端起酒杯！这是一杯真情的酒，印证着王维和元二的友情——

    生：（齐）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

    师：这是一杯送别的酒，表达了王维对元二的殷殷关切——

    生：（齐）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

    师：这更是一杯祝福的酒，祝福好朋友一路珍重——

    生：（齐）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

    七、重积累，巧链接

    1．重积累

师：同学们，既然元二要踏上的是这样荒凉、孤寂的旅程，诗人的心境为何又有如“客舍青青柳色新”般清新如画呢？当时唐朝国势强盛，内地与西域来往频繁，对有志之士来说，出使是令人向往的壮举。因此，王维才会写出这样一首清新如画又饱含深情的千年佳作。让我们随着《阳关三叠》的乐曲，一起和王维送一送他的好朋友元二吧，请全体起立。

    生：（齐）配乐背诵《送元二使安西》。

    2．比异同

师：同学们，送别是人们千古不变的话题。我们现在来回忆一下，

上节课我们学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这节课我们又学习了《送元二出使安西》，两首诗在表达上有什么异同？

生1：这两首诗都是送别诗。

师：这是它们的相同点。

生2：两首诗都抒发了送别的感情。

师：不错！那有什么不同的地方呢？

生3：《送元二出使安西》是诗人对元二的嘱托，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是诗人送别孟浩然之后有感而发。

师：非常好，这是你发现的。

师：老师提示大家一点，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》前两行——

生：叙事。

师：后两行——

生：抒情。

师：那想一想《送元二出使安西》这首诗呢？

生：《送元二出使安西》前两行写景，后两行抒情。

师：想一想他把感情融入在哪里？

生：诗人将感情融入在景里，也融入在酒里。

3. 巧链接

师：课后请同学们读读高适的《别董大》，李白的《送友人》。同学们还可以再找找其他诗人的送别诗，开展一次“送别诗组”语文综合性学习。

4. 会书写

师：学诗重在积累，今天我们还有两个生字，现在我们来一起学一学。

（课件出示“君”、“舍”）

师：谁来说一说写这两个字时，要注意什么？

生1：写“君”字第二横要长一些，撇要舒展。

生2：“舍”，人字头撇捺要舒展。

（师板书“君”、“舍” 。）

师：请大家拿出你们的临摹纸写一写，把两个生字写在方格中，每个字写两个。写完第一个字，对照范字，看一看你写的这个字还有什么需要注意的地方，然后再写第二个。注意写字的姿势“头正，身直，臂开，足平”。

（教师巡视，指导，学生认真书写。）

师：写完之后和你的同桌互相评一评，看看有什么问题，再写一个。

（生互评，书写。）

师：同学们，学诗重在积累。想要积累，莫过于动笔写一写。大家看这张书写纸，诗的题目已经列出来了，下课大家把整首诗补充完整。

这节课就上到这里，下课。