同学们，生在大山里的我们对这样的情景一定不陌生：我们下地、赶集如果要过小溪，窄处我们就直接从上面跨过去，稍宽的地方人们就会在溪水中放上一排石头，踩着石头过去。我们今天要学的这篇课文描写的就是人们踩着石头过河的情景。

板书课题，齐读。看到这个题目你会产生哪些疑问？老师帮助学生梳理问题：搭石是什么？搭石有什么作用？

1．轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2. 标画自然段，画出生字、新词多读两遍。

3. 利用自己的方法记忆字形，联系上下文、查字典理解词语的意思。

4. 对搭石有哪些新的认识？

1.指名读课文，正音。重点强调：“溪水猛涨”的“涨”读第三声；“间隔”的 “间”读第四声；“协调”的“调”读“tiáo”;“一行人”的“行”读“xíng”;“相背而行”的“背”读第四声;“联结”的“结”读第二声。

2. 出示生字指名读，交流识字方法，指导书写“衡、序、暴”。

①先指导学生观察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中间大的最后一笔捺要变成点；结构写匀称。“序”字最后一笔不要加撇。“暴”的下面是两横。

②教师范写。

③学生练习写两个。

④教师巡视指导。

3.开火车读词语，交流对以下词语的理解。

①汛期：江河水位定时性的上涨时期。

②谴责：（对荒谬的行为或言论）严正申斥。

③理所当然：从道理上说应当这样。

4.说说自己对搭石的认识。

（出示人们横跨马路、挤公交车的图片）每当作家刘章爷爷看到人道抢着挤公共汽车、无序的横穿马路时，就会想起自己的家乡，想起家乡的搭石。（板书课题）

（出示搭石的图片）请仔细观察图片，试着用自己的语言描述一下搭石是什么。读作者描写搭石的句子，感受作者用词的准确严谨。

在我们看来不过是溪水中的一块块普通的石头，作者从中却发现了美，文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，请你画出有关段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受。

1. “摆搭石”的句子

①你体会到了什么？

②如果你是摆搭石的老人，愿意接受采访吗？老大爷，你不是急着赶路吗，怎么找起石头来了？你能告诉我你来回踩踏的目的是什么？你满意离开时，你心里在想什么？

③多么值得尊重的老人呀，让这位老人的形象在我们的脑海中定格，配乐朗读，重读加点的词语。

2.“走搭石”的句子

①理解“人影绰绰”。查字典，找出“绰”字不同释义。结合“绰”的释义和上下文说说“人影绰绰”的意思。

②出示“清波漾漾”“人影绰绰”的图片帮助学生理解课文内容。

③读描写具体美的句子, 你的脑海里能浮现出怎样的画面,你的耳边似乎听到了什么声音？

④有感情地朗读。

小结: 一行人走搭石，清波漾漾，人影绰绰，动作协调，足音踏踏，这是我们能看得见、听得见的具体的美。            

3. “谦让敬老”的句子

①读相关句子，说说自己的感受。

②出示“伏”的象形字，你发现它像什么？

③“理所当然”是什么意思？年轻人把什么当成“理所当然”的事情？你认为“理所当然”的事情都有哪些？

④想象一下，人们走搭石还有哪些美丽的画面？用“假如……理所当然”的句式说一说。

⑤是一个人吗？是一代人吗？家乡淳朴的民风就是这样一代一代传承下来的。我们环县自古以来就是“夜不闭户，路不拾遗”的民风，希望这种淳风的民风能在我们这一代人身上传承下去。

作者从平凡的事物中发现了美，一定让你很有启发，请你也找一找自己身边的美。