创情境，揭课题

师：“同学们，今天我们一起学习第19课，秦兵马俑（师板书）课前，我们作了预习，谁来告诉老师，“秦”指的是（生答）什么是‘俑’？（生答）同学们预习得真充分。（课件1）俑是······在我们中国，有一支“举世无双”的地下军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。就让我们走进书本，共同去感受那神态各异的兵马俑吧！请同学们把书翻到P 91 面，自读课文，请注意阅读要求：（课件2）

二、读课文，理脉络

师：“刚才，我们初读了课文，文中最能概括秦兵马俑特点的句子是（生齐读，师出示课件3）。这句话在文中的起到什么作用？”

三、学课文，学方法

师：“是的，这句话在文中起到承上启下的作用，它承（生答，师板书：规模宏大，出示课件4）

生自读自悟，做上标注

请同学们自由阅读本段，边读边把你的发现作上标记，”（生自读，师巡视其间）咱们来交流交流。（生边答，师边小结 ）

交流汇报，学习方法

“你有什么发现？你是从哪儿发现的？请你用笔勾画出来。（用笔的功能）”

教师小结，提炼精髓

“同学们，你们真会学习，不仅善于发现，还非常善于总结。作者围绕‘兵马俑规模宏大’这个中心句，运用打比方，列数字（点击课件）的方法来具体说明规模之宏大。并且选择一号坑进行重点叙述，叙述中运用描述加想象的方法，使文章更加生动，具体。我们在习作时也可以运用这样的方法。”

四、看图片，学解说

师：“文中叙述的这么详细，俗话说：‘百闻不如一见’，你们想不想看看？（想）别急，咱们先得闯过字词关。（生接火车读，同学们读得真不错，这些生字词中，你想提醒同学们注意什么？（请生用笔圈出，并提醒同学））闯过了字词关，咱们一起去感受秦兵马俑的宏大场面吧！（课件5，师边放图片，边解说）”

1、学习解说词

       师：“刚才老师的解说与原文有什么不同？（生答）说的很对，刚才老师说的是导游词。我们平时在哪会听到导游词呢？”

2、师：“作为导游，该怎样向游客作介绍呢？（课件6，师随机讲解）”

五、用图片，练解说

师：“学会了导游词，你们想不想试一试，也来做做小导游？（想）秦兵马俑除了规模宏大，它还具有类型众多的特点（板书：类型众多），有哪些类型呢？（生答）（课件7）下面请你选择自己喜欢的类型，向你小组里的小伙伴介绍，注意要用上导游词哦！（小组活动，师巡视）”

六、摆擂台，赛解说

师：“看到同学们说得这么热闹，要不，咱们来摆摆擂台，赛一赛。看看谁是最棒的小导游。”（请生解说，下面点评）你想介绍哪种俑？（放大镜或聚光功能）

师小结：“这些小导游的解说各有千秋，精彩纷呈。相信只要多加练习，一定能成为最优秀的导游。”

七、学写法，促情感

师：“刚才通过小导游的介绍，我们了解到秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。其实不仅如此，它还呢？（板书：个性鲜明）咦，这些俑不能动也不能说，你怎么能感觉到

他们鲜明的个性？（通过他们的神态可以感觉到）文中是怎样描述的呢？快去读一读吧！（课件8）

1.师生合作读

师：“同学们读得真好，老师也想和大家一起合作读，行吗？”（师生合作读）

2. 作比较，谈感受

出示句子（课件9），去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

八、引读课文，升华情感

1.以引读的方式:

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

是因为（课件10）。

怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，

是因为（文章最后一段）。

秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（文章最后一段）。

难怪李光耀先生说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”（课件11）（板书：奇迹   骄傲）

板书设计：

  秦兵马俑

规模宏大

奇迹     类型众多     骄傲

个性鲜明