26 那片绿绿的爬山虎 小学语文 人教2001课标版
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
3．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
4．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
1、理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
2、初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
这节课，我们将继续学习26课。（齐读课题）在上节课中， 我们知道了课文主要讲叶圣陶先生为我“修改作文”和“邀我做客”这两件事，可为什么本课却以“那片绿绿的爬山虎”为题？这就是本节课，我们要研究的内容。
1、首先，让我们一起来读读文中描写爬山虎的3个句段，你有什么感受？
初步感受爬山虎的美丽与生机
2、前两句同样地描写出爬山虎的美，让我们男女生对比起来读读，看你会有什么发现？（男读前，女读后。）（交流后，小结：由于时间光线的不同，第一句侧重描写出生机、活泼美。第二句写出沉静美）
3、过渡：同一处爬山虎，有着不同的描写，这些不同仅仅是光线造成的吗？让我们把这三句话放在课文中，联系上下文去体会体会吧。
三、潜心会文，探究解疑（理解叶老的文品与人品及体会文中爬山虎描写的作用）
（一）学习“修改作文”部分
1.作者第一次是在怎样的情况下见到这一墙绿绿的爬山虎？（作文获奖，修改作文，邀“我”做客）
2. 自读课文1-5自然段，勾画出拿到叶老为“我”修改的作文，“我”的感受的句子。（根据学生的汇报，相机出示重点句段。）
3. 默读课文1-5自然段，思考：我为什么会有这些感受？
（全班交流，指导理解与朗读）
（1）翻到我的那篇作文，我为什么一下子愣住了？
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
预设1：抓住密密麻麻，到处这几个重点词语感受到叶老的认真。
预设2：批改符号、小字看出认真。
过渡：让我们来看看叶老修改的这篇文章，你就会明白，我为什么愣住了？（叶老这个大作家为“我”这个初中生的作文修改极其认真与仔细，是“我”完全没想到的。）板书：一丝不苟
指导朗读：读出叶老的认真，及我的意想不到。
（2）“我”又是怎么感受到叶老的认真、平和以及温暖的？
●通过重点理解“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”的修改，学习“删除”和“删改”这两种修改符号，体会叶老这样修改的好处。
●通过课外资料的补充，有感情的朗读，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
——叶老给我修改的这篇作文一共1500多字，可是叶老一共修改了100多处，（我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）
——叶老当时是教育部副部长，人民教育出版社社长，总编辑，他的工作可忙了，可是他仍挤出时间为我们这些孩子一篇篇地修改作文，（我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）
——当时的叶老已经是年近七旬的老人，夜深了，老人仍不肯停笔，还在牵挂着我们这些孩子的成长，（我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）
叶老先生此时在你的心中还仅仅只是一个认真的老人吗？他还是个怎样的老人？
（3） 一则短短的评语，为什么会树立我写作的信心？
（叶老通过评语夸奖“我”的 作文：写具体事实，表达真情实感。树立了“我”写作的信心。）
4、理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
5.就在这一年夏天，叶老邀“我”到他家做客，来到他家院子里，想象“我”的心情是怎样的？（高兴、兴奋、激动、期待、紧张……）
作者直接描写他当时的心情了吗，他是怎样表达自己此时的心情的？
读第一次爬山虎的描写，体会“借景抒情”的作用。
（此时，那绿葱葱的爬山虎、跳跃的阳光、闪烁的光点正是作者那一颗兴奋、激动、紧张又满怀期待的心啊！）
(二)学习“邀我做客”部分
1.利用上段的学习方法，联系上下文思考：文中第二次爬山虎的描写表达了作者怎样的内心感受？
2.汇报交流，相机指导（心里平静了下来，却对自己更加充满了信心）
（1）是什么让“我”的心平静了下来？
——叶老的平易随和。（像会见大人，仿佛我不是小孩，而是大人，他的一个老朋友）指导学生观察插图感受叶老的平易随和。
（2）文中没有直接写他们交谈的内容，只是说“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”想象叶老与我交谈了些什么，把“我”小小的心融化？通过再现交谈的情景，相机理解“融洽”。
3.读第二次爬山虎的描写，体会作者的情感。
（三）学习最后一段
1.1988年，叶圣陶先生逝世。1992年，肖复兴提笔写下这篇文章。在文章的最后，他满怀深情地写到：
配乐朗读课文最后一自然段。
2.你能读懂他这些话里的意思吗？
交流，相机引导。
（1）人品与作品（联系上下文理解）
（2）“我15岁的那个夏天意义非凡”（补充肖复兴资料）
肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》《日子的回忆》《纸的生命》《父亲手记》《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》《向往奥运》《荔枝》《银色的心愿》《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本……
（3）理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。（叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着“我”前进，“我”也要做叶圣陶先生那样的作家……）
四、再读课题，深化情感。
几十年过去了，肖复兴没有忘记叶老的教诲，那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的心中，绿在他的生命里，让我们再次深情的齐读课题：那片绿绿的爬山虎。
26、那片绿绿的爬山虎
（叶圣陶）
修改作文 （绿葱葱） 一丝不苟
邀“我”做客 （ 绿得沉郁 ） 平易近人
（总是那样绿着）
感激 崇敬 怀念
