1.复习课文主要讲了作者肖复兴和叶圣陶老先生之间的哪两件事情。 （板书：事情、修改作文、做客交流）

2.设疑：课文是怎样叙述这两件事的？肖复兴有什么感受？让我们一起走进课文去细细地品味。

（一）出示学习要求

1.默读课文第1-5自然段。

2.思考：在修改作文的事情中，“我”有什么感受？为什么会有这样的感受？

3.划划写写：用横线划出相关的语句，并写下自己的想法。

（二）学生按要求学习。

（三）全班交流反馈

*扣感受，体会春风拂面

句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

1.用四个字概括“我”的感受。（板书：春风拂面）

2.理解“春风拂面”，朗读“春风拂面”。

3.说说从句子的什么地方感受到春风拂面？（从他的批改中）

*悟作品之一丝不苟

句子1：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

1.读句，想想从句中的哪些词语中感受到春风拂面。

2.联系上下文理解“密密麻麻”。

3.出示叶老先生为肖复兴修改的作文资料，进一步理解“密密麻麻”。

4.体会“春风拂面”之感，引读写肖复兴感受的句子。

句子2：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

1.交流修改了什么？有什么好处？

2.借实物比较量词的用法。

句子3：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

1.交流修改了什么？为什么要这样改？

2.体会叶老先生对文章的一丝不苟。（板书 一丝不苟）

3.引读写肖复兴感受的句子。

*悟叶老之平和、温暖

句子4：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

1.读句，交流评语是怎么写的，体会叶老先生写的都是优点。

2.质疑：那160多处修改的地方不是显示肖复兴的作文用词不准确，句子不规范吗？可为什么评语中没有提到？

3.体会叶老先生对我的关切。

4.引读写肖复兴感受的句子。

（四）小结

1.68岁高龄的叶老先生，一个教育家，文学巨匠，白天要日复一日地工作，晚上就在灯光下，翻开这一篇一篇的作文，一字一字地修改，读到这，这春风还仅仅是拂在你的脸上吗？（拂到了心里）

2.再读句子。

3.小结学法：联系事情、借助资料来体会感受

（一）用刚才的学习方法，学习第二件事 默读第6—10自然段，想想“做客交流”给我留下的感受是什么？从文中的哪些句子可以体会到。

（二）交流反馈 *扣感受 句子：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

1.用四字词语概括感受“非常庆幸”。（板书：非常庆幸）

2.理解“楷模”

*悟人品之平易近人

句子：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友插图。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了。

1.扣词，从哪些词中体会到叶老先生堪称楷模？

2.理解“融洽”、“融化”

3.补充叶老和肖复兴交谈的资料，体会叶老先生对我的期望。（板书：平易近人）

4.观察文中的对联，体会叶老先生的高尚的品质。（板书：堪称楷模） 5.引读肖复兴感受的句子。

1.质疑：课文不是写是吗？题目怎样是《那片绿绿的爬山虎》呢？

2.找出文中描写爬山虎的句子，想想作者写了什么时候的爬山虎，当时的心情是怎样的。

3.学习第一处的爬山虎，理解作者的心情由紧张到轻松许多。

4.学习第二处的爬山虎，理解作者用情景交融的方法写出了爬山虎的生机活力和叶老对他的影响。

5.重点理解：我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

6.拓展练习。在成长的道路上，肖复兴忘不了（       ） ，忘不了（    ） ，忘不了（    ） ......

7.重读课题，读出心中的怀念之情。

1.看板书总结内容。

2.布置作业：

（1）写写自己成长的故事，写完后学习运用叶圣陶老先生给肖复兴修改作文的方法进行修改。

（2）阅读叶圣陶先生的《稻草人》和肖复兴的《复兴随笔》，和同学交流体会。