21 搭石 小学语文 人教2001课标版
1、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文。学习作者仔细观察、生
动描写的 方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的
美好情感。
学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。根据课文特点及课后练习的要求，教师抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本的感受和具有创造性的鉴赏。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
从平凡的事情中感受美，从一人走搭石，一行人走搭石，两人走搭石中体会细小事情蕴涵的美。
一、导入
师：上节课我们学习了搭石，课文以搭石为线索，写了乡亲们摆搭石和走搭石的情景。（板书：摆、搭）一排排搭石，是那么普通、那么平凡，但作者却说“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：风景）看到风景你想到哪个词？那摆搭石和走搭石又怎样体现美呢？这节课让我们再次走进课文，去细细寻找，精心品味吧！请同学们打开书本103页，自由读读第2——4自然段，用波浪线划出体现美的语句。
生：（自由读书、思考）师：拿起笔，边读边画，不动笔墨不读书。
师：接下来，我们一起来交流，你找到了哪些体现美的语句？
二、深入学习，品味美。
投影句1：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1、初读：你们都找到了吗？这样的描写，美吗？还有谁愿意来读读？
2、理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”
师：你们从哪些词体会到这幅画面的美呢？
生：我从“协调有序”体会到美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
师：文章哪句话体现了协调有序呢。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
那“人影绰绰”的“绰”是什么意思呢？字典中有三种解释，你猜猜应该选哪一种。既然这么美好，想象一下，“清波……绰绰”那是一幅怎样的画面？（生答）美美地读，再美一点，再点一点。
师：原来乡亲们是这样走搭石的。
3、品读悟情
A、每当上工、赶集的时候，一行人走过搭石，脚步匆匆，动作是那么协调有序，前面的……后面的……
B、每当下工、访友的时候，一行人走过搭石，脚步轻松愉快，动作是那么协调有序，前面的……后面的……
师：你们看，乡亲们走得多美啊，动作是那么协调有序，声音是那么悦耳动听，人影是那么婀娜多姿，让我们也加入到走搭石的行列中，好吗?走之前，我再问问，你们知道走搭石的秘诀吗？乡亲们是这样告诉我们的“紧走搭石慢过桥”，这样走是为了？（保持平衡）记住了吗？这一组走在前面，这两组走在后面，我们准备走搭石啦！
A、前面的——，后面的——，前面的——，后面的——踏踏的声音，像轻快的音乐……画一般的美感。
小结：走搭石不但有窍门，还要关注后面的人，既紧张又轻松愉快，这道风景真是亮丽独特！
投影句2：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
1、这幅画美在哪呢？
2、师：陈老师想试着演一下，你们看着文字，用书上的语言告诉我该怎么做？能做到吗？
3、这么一说，我有信心演好它了，谁上来和我配合一下。
4、再请两位同学上来演演，看看谁演得比陈老师还要精彩。
5、这是一幅多么动人、和谐和温馨的画面呀！
投影句3：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1、师：这幅画美在哪？
2、老人肯定会道谢的，假如他没说呢，年轻人会生气吗？
3、是啊，这个村子的年轻人已经把帮助老人当作一种责任、一种义务了，他们已经形成一种习惯了!
投影句4：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1、这幅画美在哪？
2、出示对比句子。师：同学们，自由读读下面这个句子，看看你感觉怎么样？
3、(假如我们现在扮演一位老大爷、大娘，我想访问一下你们)
大爷，您不是赶着办事去吗？怎么还要在这里摆搭石呢？
大娘，您摆完搭石怎么还不走？还要踏上几个来回呢？
4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样说，还这样做着——（读）
三、拓展延伸。
1、小结：就这样，一排排搭石，不知演绎了多少动人的故事、美好的情景，这一块块搭石，连结着着故乡的小路、也连结着乡亲们的美好情感。（齐读最后一段）
师：搭石很平凡，但刘章爷爷却从中发现了人性的美，小小的搭石中蕴含着不平凡的大美，这就是平凡见美。（板书：美）
2、课外阅读
同学们真不错，你们有一双发现美的眼睛，寻找到了美，更感受到了美。其实类似《搭石》的文章也有很多，让我们带着这双发现美的眼睛，走进校本阅读材料《千纸鹤》，请同学快速默读143页，了解文章的主要内容。（还有谁来说？你们真会读书！）
板书：一个心愿、折、送
师：让我们再次细细品读文章，找找能打动你的地方，找到美，并把这种美读到心里去。
师：同学们读得真投入，下面把你的感受在四人小组内交流。
3、总结：搭石是平凡的，千纸鹤是普通的，但我们都感受到人间的大美，人间的大爱，这样的写作方法叫以小见大。（板书：以小见大）
4、布置作业
这样的文章还有很多，课后请同学们继续阅读《嚼一片苹果皮》和《雨中》。其实我们身边的人和事也蕴含着这样的人性美，请同学们回去写写小练笔“平凡的美”。
