一、 课前展示《游子吟》，老师举起大拇指对展示的同学进行表扬。

 二、同学把她精彩的朗诵分享给大家是一种美，老师对展示的同学进行表扬是一种美，同学给予掌声鼓励是一种美。其实：生活中并不缺少美，而是缺少发现美得眼睛(一到学生齐读这句话)。

三、这节课我们跟随刘章爷爷走进搭石去发现美，感受美。让我们美美的读一读课题------搭石(学生齐读)

一、文本导入，引出搭石。

　　　1．以填空形式引入
      没有搭石时，人们出工、收工需要（    ），赶集、访友需要（    ），来来去去，需要（    ）。
     有了搭石后，人们出工、收工不再需要（    ），赶集、访友，来来去去，都不再需要（    ）。引出“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　　2．板书课题，齐读课题。

　 二、自读导航：认真阅读2-4自然段，找一找家乡人走搭石的句子，用你喜欢的符号记下来，想一想这是一幅怎样的画面？用铅笔作简单批注。（提示：先自学，然后小组交流，最后组长选派一名代表在全班交流。）

小组展示交流。深入体会，品味搭石。

　　1．一行人“走”石图。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　主要的学习方法与步骤：

　（1）读通句子，正音。

　（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“协调有序”，小结学法。

　（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

　（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　2．背老人“过”石图

　 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　主要的学习方法与步骤：

　　（1）指名读。正音：伏。

　　（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

激发想象，训练表达。

　  1．展开想象，试着用“美就在身边，美是（    ），美就在身边，美是（    ），美就在身边，美是……”写话。

　  　  2．升华情感，又一次回扣“搭石，不仅构成了家乡的一道风景，还联接着乡亲们美好的情感。”

分享《搭石.乡情》。

 小练笔 

.      教师引导，请学生写一写生活中的美：我见到的美。  美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间、狂风中挺立的大树、不肯随遇而安的蟋蟀......这些小事，并不起眼，但让人感动。你能写一写吗？