一、激趣导入，揭示课题
1. 导入：同学们看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2. 齐读课题（板书课题）

二、初读课文，整体感知
1、课件出示要求：用自己喜欢的方式l朗读课文，要求读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
2、检查初读情况，出示生词齐读。

教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字。

3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象？

谁能用课文里的句子来说说。

生：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

4、引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢？（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）
（1）理解体会什么叫“脱鞋挽裤”
（2）引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：人们出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，总之一句话，人们来来往往都必须脱鞋挽裤。

（3）不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么？现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢？还能脱鞋挽裤吗？

（4）交流：一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？生自由答。

5、师小结：一次又一次的脱鞋挽裤，不便、麻烦、甚至是辛苦，那还大多是在夏天。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再读读什么是搭石。

6、师：知道了什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象？生讨论交流。

7、师小结：你们说得都不错，都有自己的体会，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师板书）

三、再读课文，感觉风景美
1、引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。
（1）请同学们打开课文，默读课文，边读边想，课文写了哪些走搭石的相关语句，用波浪线画出来，想一想，那是一幅怎样的画面。

（2）引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为三个层次教学：
    出示课件：
    每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
  第一层：感受动作美
① 通过读和想象，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。
② 带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。

第二层：感受倒影美
理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：宽，不狭窄；富裕；形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。
第三层：感受心灵美
① 读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
② 学生想象交流，讨论
③ 播放人们行走在搭石上的画面，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。
四、拓展延伸，升华情感
1、小结：同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。假如年轻人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？

2、体会打动自己的词语“伏”。在甲骨文时代，“犬”是人类的象征。弯得那样恭敬，是那样心甘情愿！

3、师生配合做“伏”的动作。

4、填空

（1）当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——（生：伏下身子背过其他的人）因为——（生：人们把这看成理所当然的事）

（2）当这位年轻人老的时候，也一定会有——（生：其他的年轻人伏下身子背他）因为——（生：人们把这看成是理所当然的事）

五、小结

也许有一天，这里会架起桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远消失，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人心中。搭石上还有哪些看得见的美，还有哪些看不见的美，作者又是怎样表达这些美的，下节课我们继续学习。

六、作业

摘抄文中自己喜欢的句子

选做：课下搜集有关“美”的图片，一起交流

                              21、搭石

                           家乡的一道风景