18 颐和园 小学语文 人教2001课标版
教学目标：
1.知识与技能：认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。
2.过程与方法：初步掌握按游览顺序抓住景物特点写作方法。
3.情感态度与价值观：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
谈话导入
同学们，你们知道中国的首都在哪？今天老师带着大家走进北京颐和园。
1.“颐”字是左右结构，请大家仔细观察它的左边，和哪个字相似？有什么不同？
请抬起你的右手，跟老师一起认认真真地写颐字。
它原名“清漪园”，1886年慈禧太后命人重建此园，后改名“颐和园”。有何寓意呢？你看了它的意思就明白了。
2.在字典中，颐有两种解释：颐：脸颊、腮；休养、保养。在文中，我们选择哪项释义呢？
3请同学们翻开课本87页，自由朗读课文。
二、初读课文，读准字音
（一）老师要来考考你们的识字能力，有信心接受挑战吗？
第一关：我会读生字
谁来读一读。这一小组举手的人最多，你们来开火车读。认准生字，读准字音。
小火车开得真棒！让我们把所有词语齐声读一遍。
（二）第二关：我会读句子
一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
（三）第三关：我会写生字
这是颐和园中的——长廊，“廊”字是生字，我们观察一下它的字形，在写的时候要注意什么？
三、初读课文、理清层次
1.播放视频。
2.此时你有什么感受呢？谁能快速找出：哪些句子写出了作者的感受，并用直线把句子画出来。
3.生活动。
4.交流。文章的开头和结尾都写出了作者的感受，我们齐声朗读这两个句子，这种写法叫做首尾呼应，你读懂课文主要写了什么内容吗？
5.作者是按怎样的顺序游览呢？请快速默读课文，把表示游览顺序的句子找出来，划下来。
6.你都画下了哪些句子，谁来读一读。
生汇报。
7.齐声朗读这四句话。
8.一路走，一路看，边走边看，将自己看到的景物写出来，这种方法就叫“移步换景”
9.我请4名同学读一读，同学们思考：作者选择了哪几处景物来写？
四、研读课文，深入感知。
（一）长廊
1.开始今天的行程吧，第一站：长廊。
2.请同学们自由读第二自然段，边读边想：本段描写了长廊的哪些景物？
3.请用上“先……然后……最后……”说一说。
作者就是按照这样的顺序描写了长廊的美丽景色。请同学们默读课文，边读边思考：长廊给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子中体会出来的？将这些句子读一读，画一画。
4.学生汇报。
①长廊很长。
你从哪些句子中体会出来的？作者是怎么把长写具体的呢？
②长廊很美。
除了长，还有什么感受？你们看，哪是横槛呀？上台指一指。（横嵌的长方形栏板。）你们也来读一读，会有哪些词句跳出来让你有所感悟呢？（生交流）
你们想象一下横槛上可能画着什么？谁来说一说。说得完吗？
③还有哪美？
长廊中点缀着四座亭子，象征春夏秋冬四季。我们可以想象，这一种花还没有谢，生接读……此时，你的心情怎么样呢？理解“神清气爽”形容人神志清爽，心情舒畅。
④如果走进了这样的长廊，就像……是呀，作者也发出了由衷的赞美：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”
你们想把颐和园内长廊的这份美丽带回家吗？那就试着背一背吧，将美永留心间。生自由背诵。谁来试试？
作者就是这样看长廊，先整体看，再看内部，最后看两旁。全文有一定的顺序，每个段落的描写也同样如此。同学们，让我们拿起课本，一起重温这段美好的记忆。
⑥小结：好一个美不胜收的长廊，我们品读着文字，感受着颐和园的美丽景色，令人心驰神往。请同学们回忆一下，我们是如何学习本段的呢？下节课我们按照这样的学习方法去领略万寿山的美丽风光。
二、初读课文，读准字音
（一）老师要来考考你们的识字能力，有信心接受挑战吗？
第一关：我会读生字
谁来读一读。这一小组举手的人最多，你们来开火车读。认准生字，读准字音。
小火车开得真棒！让我们把所有词语齐声读一遍。
（二）第二关：我会读句子
一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
（三）第三关：我会写生字
这是颐和园中的——长廊，“廊”字是生字，我们观察一下它的字形，在写的时候要注意什么？
三、初读课文、理清层次
1.播放视频。
2.此时你有什么感受呢？谁能快速找出：哪些句子写出了作者的感受，并用直线把句子画出来。
3.生活动。
4.交流。文章的开头和结尾都写出了作者的感受，我们齐声朗读这两个句子，这种写法叫做首尾呼应，你读懂课文主要写了什么内容吗？
5.作者是按怎样的顺序游览呢？请快速默读课文，把表示游览顺序的句子找出来，划下来。
6.你都画下了哪些句子，谁来读一读。
生汇报。
7.齐声朗读这四句话。
8.一路走，一路看，边走边看，将自己看到的景物写出来，这种方法就叫“移步换景”
9.我请4名同学读一读，同学们思考：作者选择了哪几处景物来写？
四、研读课文，深入感知。
（一）长廊
1.开始今天的行程吧，第一站：长廊。
2.请同学们自由读第二自然段，边读边想：本段描写了长廊的哪些景物？
3.请用上“先……然后……最后……”说一说。
作者就是按照这样的顺序描写了长廊的美丽景色。请同学们默读课文，边读边思考：长廊给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子中体会出来的？将这些句子读一读，画一画。
4.学生汇报。
①长廊很长。
你从哪些句子中体会出来的？作者是怎么把长写具体的呢？
②长廊很美。
除了长，还有什么感受？你们看，哪是横槛呀？上台指一指。（横嵌的长方形栏板。）你们也来读一读，会有哪些词句跳出来让你有所感悟呢？（生交流）
你们想象一下横槛上可能画着什么？谁来说一说。说得完吗？
③还有哪美？
长廊中点缀着四座亭子，象征春夏秋冬四季。我们可以想象，这一种花还没有谢，生接读……此时，你的心情怎么样呢？理解“神清气爽”形容人神志清爽，心情舒畅。
④如果走进了这样的长廊，就像……是呀，作者也发出了由衷的赞美：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”
你们想把颐和园内长廊的这份美丽带回家吗？那就试着背一背吧，将美永留心间。生自由背诵。谁来试试？
作者就是这样看长廊，先整体看，再看内部，最后看两旁。全文有一定的顺序，每个段落的描写也同样如此。同学们，让我们拿起课本，一起重温这段美好的记忆。
