一、情境导入，揭示课题：

同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑课题。（课件出示：情景图，配乐）

【设计意图：思维从疑问开始，读题质疑，以疑促思。】

二、自学课文，整体感知（课件出示：自学要求）

1、学生根据自己喜欢的方式自学。

2、全班交流自学情况。（课件出示：3、4）

【设计意图：引导学生自学，理清课文思路。次教学环节能在阅读实践中提高自学能力，养成良好的学习习惯。】

三、深入文本，探究体验

该环节是本课的中心环节，预设为以下几个方面，具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

【设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习，实现与文本的对话。】

研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（出示课件5、6）

1.引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语，教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。

2.生感情朗读。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

【设计意图：让学生体会细节描写和用词的准确和精妙，训练学生理解语言文字的能力。】

研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（出示课件7

--12）

1．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。如清波漾漾”、“人影绰绰”等词语。

2．指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会踏踏的声音，像轻快的音乐一样美。同时也体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情之美。

3．生朗读体会。

【设计意图：通过圈画，朗读理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】

研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（出示课件13--16）

1.引导探究，眼前出现几个画面？

面对面过桥和老人过桥两个画面。体会互相礼让，敬重老人的传统美德。

3.生朗读体会。

【设计意图：让学生在朗读中想象，反复品读中感受，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。】

（四）总结课文，升华内涵

师指导联系课题，是学生明白“搭石”不是普通的石头，是善良淳朴的乡亲。体会课文最后一段所表达的情感。

【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】

（五）布置作业，练习巩固

1．抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

2．根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。

3．有感情的朗读课文。

【设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力，让学生发现生活中的平凡美。】

七、板书设计：

                  21 搭 石    　              
                         

摆  为人着想

家 乡 的 一 道 风 景      走  协调有序     景美人更美

                      让  谦让尊老