一、导入新课

这节课我们来学习21课《搭石》

板书课题，生齐读。

二、检查预习

1、出示课件，认读词语。

2、指导书写容易出错的字：暴、惰、裤

①教师范写       ②学生练写

3、交流课文的主要内容。

4、梳理学生预习中的疑难问题。

 先小组交流不明白的问题，看能解决哪些问题，解决不了的我们大家再一起讨论。

梳理：在这些问题中“为什么说搭石，构成了家乡的一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解了。

三、展示交流

1、出示课件：读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

师： 是啊，风景是指美丽的地方，请大家静静地默读2-4自然段，划出描写搭石“美”的语句，反复读句子，想一想从哪些字词让你体会到看见的具体的“美”，看不见的心灵的“美”。

2、我看到很多语句上被同学们划上了美丽的线条，咱们现在就来交流、交流。

（根据学生交流的顺序随机出示课件）

出示片段一：

大家都来读一读，说说你体会出了什么美？(齐读)
是从哪些词句中体会出的？（自由读一读）（“无论……只要……直到……才……”），从这些关联词中你读懂了什么？ （一心为他人着想）

提示：如果课间我们在操场做游戏，玩得正高兴，可是看到地上有些垃圾，我们都会停下来把垃圾拣干净。

③谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）

④想象填空:“当老人发现哪块搭石不稳”他会想…… “找来合适的石头搭上而且还要再在上边踏上几个来回”他会想……？“直到满意了才肯离去”他又会想……此情此景，你觉得这些老人美吗？什么美呢？板书：奉献美（齐读）

⑤小结：家乡人的无私奉献之美不正是？？一道美丽的风景。

（2）出示片段二：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序  清波漾漾  人影绰绰”变红）男生来。
（男生读一遍）
师：“人影绰绰”要读准确，女生读。
（女生读一遍）

师：怎样的动作才是协调有序的呢？
生1：就是很有顺序，配合得很好。
师：这是从字面上理解。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
师：我们现在站在哪？
生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的??
生1：抬起脚来
师：后面的??
生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的??
生3：抬起脚来
师：后面的??
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的??
生5：抬起脚来
师：后面的??
生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来??紧跟上去??踏踏的声音，像??
生齐：轻快的音乐。
师：像??
生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上，北排同学走前面，（抬起脚来）南排同学走后面。（紧跟上去）
师：前面的??
生（组1）：抬起脚来
师：后面的??
生（组2）：紧跟上去
（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做??
生：协调有序
师：原来这样的动作就叫做??
生：协调有序
师：协调有序的画面真美！你们还从哪些词体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？
生：查了。
师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：
绰： A宽；不狭窄 
B宽裕；富裕 
C形容姿态柔美
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

师：那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（课件）

水光、人影真美！谁的朗读能把我们带进画里呢？

师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？
师：你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。
生：（声情并茂地读）

师：清波漾漾 人影绰绰，身临其境吧？
师：还有想读的，全班一齐读。
师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看??（点击变成诗的语段，音乐起，教师范读）
每当上工、下工，
一行人走搭石的时候
动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
清波漾漾
人影绰绰
给人画一般的美感。
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。（指名读）

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，（再齐读）

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，（板书：自然美   和谐美）这的确是家乡的（指板书）
生：一道风景

（3）出示片段三：
生：读“如果有两个人面对面……” 
师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？
生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。你从哪些词句里体会出来的呢？       来男同学，一起感受一下这份谦让美。
（男生齐读“如果有两个人……”）

师：再读一读其它的语句，你又感受到了什么？

生：尊敬老人

师：说得真好！请女同学来感受一下这份尊老美。

（女生齐读）

师：老人需要向年轻人道谢吗？
生：不需要
师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，老人没有向年轻人道谢，他会生气吗？
生：不会
师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经??
生齐：伏下身子背其他的老人
师：因为（指课件文字）??
生：人们把这看成理所当然的事
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有??
生：年轻人伏下身子背他
师：因为??
生：人们把这看成是理所当然的事
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？
生：尊敬老人（齐读整段）
师：你们的这份美好情感也是（板书：谦让美   敬老美）??
生：家乡的一道风景

师：是呀，每天要有多少人走搭石呀，假如有残疾人来走搭石??假如??
生1：假如胆小的孩子来走搭石
生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石

……
师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
（生发挥想像想）
师：咱们来交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！
生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋挽裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。
师：透过这些 “理所当然”，你又看出了什么？

师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的??
生：一道风景
师：让我们捧起书，齐读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
3、学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？

生齐读：第5自然段。

四拓展延伸

同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么？（美）也在乡亲们平平常常的小事中感受到了（美）。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事？你发现了吗？（学生说）

小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！