21 搭石 小学语文 人教2001课标版
《搭石》选自人教版小学语文四年级上册第五单元的第二篇文章，本单元以人与人之间的情感为教学主线，丰富学生对亲情、友情的认知，本文则通过描写家乡的搭石，从而衬托出家乡人们之间淳朴、友爱、谦让、敬老的美好情感。另外还要着眼于锻炼学生从平凡的事物中发掘出伟大的人性美，学会去用发现美的眼光来看待周围的事物。因此特定以下目标：
1、正确读写“谴、惰、俗、协、序、绰、伏”等七个生字。
2、练习上下文理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的含义。
3、整体把握搭石所反映出的美丽：音乐美、画面美——人性美。
四年级的学生应注重阅读教学的培养和锻炼，本文文质兼美，因此在教学设计上完全围绕学生读文本这一活动展开。让学生自主、合理、有效的阅读文本，在读中感悟文章主旨，在读中理解重点词句，这对学生的阅读理解能力以及词句分析能力都有较大提升。
教学重点：学生理解课文内容，了解搭石的含义，体会作者眼中搭石的美感。
教学难点：引导学生学会理解重点词句，并串联文章段落，自主感悟，并学会去用发现美的眼光看待周围事物。
1、正确读写“谴、惰、俗、协、序、绰、伏”等七个生字。
2、练习上下文理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的含义。
3、整体把握搭石所反映出的美丽：音乐美、画面美——人性美。
学生在初涉文本之后采取小组合作探究的方式，寻找关于“美”的词句，并说出依据或感想。
协调有序、清波漾漾、人影绰绰等词语，学生通过小组合作探究而获得初步感知，加之教师引导，学生能够在词语的理解上联想出一系列的音乐美、画面美，由文字生画面，由文字生情感，文章主旨则呼之欲出。
《搭石》教学设计
汪桥镇中心小学 史海龙
教学背景
《搭石》选自人教版小学语文四年级上册第五单元的第二篇文章，本单元以人与人之间的情感为教学主线，丰富学生对亲情、友情的认知，本文则通过描写家乡的搭石，从而衬托出家乡人们之间淳朴、友爱、谦让、敬老的美好情感。另外还要着眼于锻炼学生从平凡的事物中发掘出伟大的人性美，学会去用发现美的眼光来看待周围的事物。
教学重难点
教学重点：学生理解课文内容，了解搭石的含义，体会作者眼中搭石的美感。
教学难点：引导学生学会理解重点词句，并串联文章段落，自主感悟，并学会去用发现美的眼光看待周围事物。
教学目标
正确读写“谴、惰、俗、协、序、绰、伏”等七个生字。
练习上下文理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的含义。
整体把握搭石所反映出的美丽：音乐美、画面美——人性美。
教学流程
1. 激情导入、看图说话
同学们，这是作者刘章爷爷的家乡，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有清澈见底、潺潺流水的小溪，然而作者每每回忆起家乡，最让他难忘的还是家乡的搭石。
2. 初读课文、明晰搭石
学生自由朗读全文，并从文中找出什么是搭石。教师引导学生理解搭石不仅仅方便了人们的出行，还具有别样的美感。
引导学生找出文章第二自然段“搭石，构成了家乡的一道风景”
以“风景为线索”，引导学生默读2——4自然段，并划出人们走搭石的语句。
重点段落分析
A每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
B如果两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
C假如遇上老年人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
分析：
A句:形象的描绘出人们走搭石的场景，并且根据“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”而体现出其具有音乐美、画面美的特质，是本文教学的中心脉络。
B句:体现出人们之间相互谦让的友好品质，在A句的指引下，B句的理解更为容易直观，学生易于理解。
C句:体现出家乡人们具有尊老敬老的良好品质，并且通过“理所当然”一词，反映出整个乡村都充满了这样的良好道德风尚。
6. 及时总结、梳理脉络
本文描写搭石，不仅强调了其具有方便人们出行的好处，更是因其反映出的友好谦让、尊老敬老的美好品质，以及人们走搭石所呈现出的音乐美和画面美，构成了家乡的一道风景。
7. 感情升华、拓展延伸
普通的搭石，在作者眼中居然焕发出异样的光彩，蕴含人与人之间最美好的情感，这是由于作者的慧眼。同学们，其实不仅仅搭石具有这样的特质，我们生活当中，可以说到处都存在着美好的事物，一句话，世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，那么下发到手中的表格，老师帮大家列举出生活中常见的娥事物，小组讨论，看看能不能发现其中的美丽呢。
8. 板书设计
21、搭石
一 方便出行
道 音乐美
画面美
风 友好谦让
景 尊老、敬老
