黄鹤楼送孟浩然之广陵 小学语文 人教2001课标版
一 、动情导入，回顾学诗的方法：
“送别诗”引入。
师： 同学们，让我们在悠悠的古乐中，一起吟诵屏幕上的三首古诗。
（幻灯出示《别董大》《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》三首送别诗）
生感情诵读
师：读完这三首古诗，谁发现了什么？（都是送别诗）
师：（在古曲声中动情地讲述）朋友之间的真情和亲情、爱情一样，是人世间最美好的
情感，特别是在遥远的古代，交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了历代诗人们争相歌咏的题材。
2、引出课题。今天，我们要学习的第20课《古诗两首》中两首古诗就是送别诗，这节课，我们学习第一首。（出示诗歌，读诗题）
3、回顾学习古诗的方法。
师：根据以往学习古诗的经验，我们应该怎样来学习古诗？
引导学生归纳：知诗人——明诗题——解诗意——入诗境——悟诗情（师板书）
过渡：我们就按这样的方法来学习这首古诗。请同学们和老师一起写课题。
二、初读，知诗人、明诗题。
1、揭题解题，认识诗人。
（1）师板书课题，生跟着书空。
a提醒写好“鹤”“陵”两个字。
b说说从诗题中读懂了什么？（地点、事件，重点引导理解：之、广陵学法点拨：借助注释，课外查找资料帮助理解，完整地说： （谁）在 （哪里）送 （谁）去 （哪里）。
（2）认识诗人，了解两位诗人之间的情谊。
师：你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？
预设1：李白和孟浩然都是唐朝的诗人。
2：李白和孟浩然是非常要好的朋友。
师：李白和孟浩然不仅唐朝著名的诗人，还是好朋友，而且是——师生关系。孟浩然是李白的老师。平日里，他们无话不谈而且兴趣爱好相同，都喜欢把酒吟诗作对。可以说李白和孟浩然是知己，是忘年之交，彼此之间的感情是难分难舍的。
三、解诗意
1、提示方法
师：你准备怎样读懂这首古诗呢？
生交流
师小结：是的，我们读懂一首古诗，首先要读通古诗，再理解诗句的意思，可以联系课文注释、课文插图，还可以联系上下文想一想。当然，首先得疏通字句。
（出示诵读要求：（1）读准字音，把这首诗读通读顺。
（2）遇到不理解或难理解的词句，用笔划下来，想一想是什么意思。）
2、生自学（同桌互相检查朗读，之后进行自学，师巡视指导。）
3、交流读不懂的词句意思，适时点拨，引导理解“西辞”“烟花三月”。
（出示黄鹤楼和广陵的示意图，一边介绍他们的地理位置。）
（出示烟花三月的美丽景色引导学生理解）
4、小组讨论诗句的意思。
（1）四人小组交流。
（2）小组汇报交流，师点拨、梳理板书。（西辞 下扬州）
四、入诗境
师：同学们，学习古诗，光是理解了诗的意思是远远不够的，我们应该进入诗歌的情境，去体会诗人内心得真情。让我们穿越千年的岁月，来到诗人的身边。
1、出示前两行诗句：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
2、生自读，想象眼前看到的景象。
预设：黄鹤楼的景色很美，诗人无心观景，心情落寞；两人正在话别，饮酒作别；
引导想象说话：李白：孟兄
孟浩然：李兄
师点拨：看着两位知己依依惜别，你想起了怎样的诗句？（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；海内存知己，天涯若比邻。）
1、读出惜别之情。
2、出示后两行诗句：
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
生练读这两行诗，思考：想怎样读这两行诗，要表达诗人怎样的情感，从哪里体会到这样的情感？
生自己练读。指名读，交流感受。
引导抓“孤帆”“唯见”“尽”体会。
师引：这时候的江面上是不是只有孟浩然的船只呢？
师：为什么李白看见的是“孤帆”呢？
师：难怪有人这样说：“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”
李白在赠汪伦中用这样的诗句表达对汪伦一片真情的感激：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这里我们是不是也可以帮孟浩然这样说：（ ） 深千尺，不及（ ）送我情。
五、感情诵读，升华情感。
谁能用自己的朗读在线两个好朋友之间的深情厚谊？
1、生练读
2、指名读，评读。
（播放音乐）
师：谁来读一读？请同学们听一听谁的读最能打动你心？
（师指定3名同学朗读诗歌，并组织点评。）
师：老师觉得这几个同学都读得不错，尤其是丙同学。老师还发现了我们班的同学都是点评专家，评得非常准确、到位。老师也禁不住想参加你们的朗诵会。
师配乐朗诵，全班深情地朗诵。
六、总结学法：
谈学诗收获。
七、课外拓展
师：今天，老师也带来几首表达友人送别的古诗，这些古诗可以说千古传唱，脍炙人口。请同学们选择其中一首背下来。
（师幻灯出示古诗内容：）生自读自背
《山中送别》 《送杜少府之任蜀州》
山中相送罢， 城阙辅三秦，风烟望五津。
日暮掩柴扉。 与君离别意，同是宦游人。
春草年年绿， 海内存知己，天涯若比邻。
王孙归不归？ 无为在歧路，儿女共沾巾。
